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《基于核心素養(yǎng)提升的高中化學(xué)實驗設(shè)計》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、基于核心素養(yǎng)改進高中化學(xué)實驗周偉偉(浙江省嵊泗中學(xué)浙江舟山202450）摘要：化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。對化學(xué)實驗進行有效的改進與創(chuàng)新，利于提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和全面發(fā)展?；诖?，作者對部分高中化學(xué)實驗進行了改進設(shè)計的探索實踐。關(guān)鍵詞：優(yōu)化微型生活探究落實“核心素養(yǎng)”已成為新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的關(guān)鍵因素。作為以實驗為基礎(chǔ)的高中化學(xué)學(xué)科，實驗教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。加強基于核心素養(yǎng)理念對高中化學(xué)實驗適時進行有效的改進創(chuàng)新，從而提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和全面發(fā)展有著重大的意義，也是課改的重要目標(biāo)之一。以下通過優(yōu)化教材實驗、微型化實驗、生活化實驗
2、、探究性實驗教學(xué)案例改進創(chuàng)新，落實化學(xué)核心素養(yǎng)。一、優(yōu)化教材實驗，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力。質(zhì)疑是思維的開始，更是創(chuàng)新的動力。明朝學(xué)者陳獻章說：“學(xué)貴質(zhì)疑，小疑則小進，大疑則大進。疑者，覺悟之機也?！倍嘁?、善疑、質(zhì)疑、探疑是獲取新知識的途徑，質(zhì)疑能力是素質(zhì)的重要組成部分，也是創(chuàng)新能力的前提[1]。教師應(yīng)該適時引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，進而對教材中一些實驗優(yōu)化改進，使之完善。如優(yōu)化實驗裝置、實驗內(nèi)容、實驗步驟及方式等，從而激發(fā)學(xué)生探求新知識的欲望，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，提升化學(xué)核心素養(yǎng)。如書本乙醇催化氧化成乙醛的實驗，通過引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑產(chǎn)物乙醛的檢驗方法是否科學(xué)，進而對實驗進行優(yōu)化
3、、改進、完善。具體如下：表1乙醇催化氧化為乙醛的實驗改進設(shè)計改進操作步驟課本中改進后發(fā)現(xiàn)問題存在的不足：1.實驗的可觀察性不強。2.采用聞的方式不可靠。（1）適合課堂演示。（2）現(xiàn)象明顯，并可以檢測出生成物乙醛。（3）更科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。分析問題1.探究乙醇催化氧化實驗需要改進的地方。2.探究改進后的實驗如何能夠達(dá)到理想的效果。化學(xué)原理2Cu+O2→2CuO；CuO+CH3CH2OH→CH3CHO+Cu+H2O總方程式為：2CH3CH2OH+O2→2CH3CHO+2H2O探究過程1.向試管中加入3-4mL無水乙醇，將試管浸入500C左右的熱水中，保證反應(yīng)所需溫度。（1）取一支試管，倒入約
4、3-4mL乙醇。（2）向用大頭針固定于橡膠塞的濾紙上滴加2-3滴品紅醛試劑。(已知：品紅醛試劑又稱schiff試劑，該試劑可與醛基反應(yīng)生成一種紫紅色化合物[2]。)62.將一端彎成螺旋狀的銅絲放在酒精燈外焰中燒熱后，迅速插入乙醇中。3.反復(fù)多次，觀察并感受銅絲顏色和乙醇?xì)馕兜淖兓＃?）將一端彎成螺旋狀的銅絲在酒精燈外焰部分灼燒至紅熱，迅速插入乙醇中（使試紙剛好堵住試管口），稍后取出再加熱銅絲，重復(fù)2-3次；觀察銅絲及濾紙的顏色變化。（4）取兩只表面皿：一只滴加2滴乙醇溶液（可用玻璃棒），另一只滴加2滴乙醛溶液，再向兩只表面皿的溶液上分別滴加2滴品紅醛溶液，注意觀察現(xiàn)象。裝置圖探
5、究結(jié)論1.掌握了乙醇催化氧化的原理。2.加深了對乙醇催化氧化實驗的操作過程理解和認(rèn)識。3.培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑能力及科學(xué)探究精神，形成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶嶒瀾B(tài)度。通過這樣的實驗優(yōu)化設(shè)計，實驗現(xiàn)象更明顯，更科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，增加了學(xué)生參與實驗機會，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，加強培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。俗話說，疑方能創(chuàng)新，創(chuàng)新必先有疑?；瘜W(xué)教學(xué)要落實培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的核心素養(yǎng)，則必須重視對中學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)。二、設(shè)計微型化實驗，滲透綠色化學(xué)理念。以綠色理念為指導(dǎo)的中學(xué)化學(xué)微型化實驗教學(xué)，以其優(yōu)異的實驗功能給新課程的化學(xué)實驗預(yù)示著樂觀前景。用盡量少的試劑做實驗，既節(jié)約開支，又能避免污染環(huán)境，它體現(xiàn)了化學(xué)實驗
6、由“粗放型”到“集約型”發(fā)展趨勢，符合時代需要。正確處理這個問題終將推動和促進化學(xué)教學(xué)，提升學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)和綜合能力[3]。在高中化學(xué)實驗中，大部分的常規(guī)實驗均有微型化改進的可能，尤其是一些定性的演示實驗。如在《化學(xué)1》“SO2的性質(zhì)和作用”的“觀察與思考”我們即可改進設(shè)計為學(xué)生參與的微型實驗，具體如下：Na2SO3（固）H2SO4（濃）濕潤的pH試紙紫色石蕊試液品紅溶液各色花瓣澄清石灰水NaOH溶液（含酚酞）硫化鈉溶液碘水（含淀粉）酸性KMnO4溶液圖1SO2的制取及性質(zhì)實驗6將少量亞硫酸鈉固體盛裝于表面皿或是培養(yǎng)皿中放置于中心位置，四周分別放上相應(yīng)試劑，之后迅速滴加濃硫酸于亞
7、硫酸鈉固體上方，快速用大的培養(yǎng)皿罩于所有試劑上方，同學(xué)們可以透過大的培養(yǎng)皿清晰的觀察到里面所發(fā)生的一系列變化：濕潤的pH試紙及紫色石蕊試液變紅；澄清石灰水及硫化鈉溶液變渾濁；滴有酚酞的氫氧化鈉溶液、品紅溶液、酸性高錳酸鉀溶液、滴有淀粉的碘水、各色花瓣均褪色。將二氧化硫制備與性質(zhì)實驗合為一體，實驗簡便快速，現(xiàn)象對比鮮明。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了實驗觀察能力、分析解決問題的能力，拓寬了實驗內(nèi)容，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，同時滲透綠色化學(xué)理念，實驗效果顯著，且成本低、節(jié)能、環(huán)保、安全、
