3.職業(yè)學(xué)校班級自主管理模式的探究

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1、職業(yè)學(xué)校班級自主管理模式的探究石家莊美術(shù)職業(yè)學(xué)校郝紅霞【摘要】新課程改革以來，班級自主管理成為中小學(xué)班級管理問題研究的重點。傳統(tǒng)班級管理模式下培養(yǎng)出來的學(xué)生通常表現(xiàn)出主體性不足、依附性過強、決斷能力較差等自主能力缺乏的特征，步入社會難以擔(dān)當(dāng)應(yīng)有的社會責(zé)任，影響個人的長足發(fā)展。在深化素質(zhì)教育的當(dāng)前形勢下，這與我們的培養(yǎng)目標(biāo)存在較大差距，自我管理的滯后，束縛了素質(zhì)教育的蓬勃發(fā)展。美術(shù)生,在很多人心目中,他們一般個性張揚,愛走自己的路,性格怪僻而文化課基礎(chǔ)普遍薄弱，中小學(xué)階段沒有養(yǎng)成良好的習(xí)慣，紀(jì)律差,令人頭痛，給管理帶來很大難度，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念,改變思維方法,跳出常規(guī)的管理模式,大

2、膽創(chuàng)新,才能真正管理好美術(shù)班。班級自主管理模式由于強調(diào)學(xué)生自主意識和獨立判斷能力，恰好彌補了傳統(tǒng)管理模式的不足，改革以“班主任”為中心的管理模式，構(gòu)建自主管理型班級應(yīng)成為我們美術(shù)職業(yè)高中班級管理工作中貫徹素質(zhì)教育的重點工程?！娟P(guān)鍵詞】美術(shù)職業(yè)高中班級自主管理中的問題班級自主管理模式的構(gòu)建班級自主管理是通過讓學(xué)生自己對班級進行管理，從中發(fā)展學(xué)生自我教育、自我管理的能力，進而讓學(xué)生在班級中學(xué)會自立、自治、組織與合作，最后主動的認(rèn)識并發(fā)展自己的活動。隨著課改的深入，班級自主管理也應(yīng)與之同步發(fā)展。一個突出的例子就是我們美術(shù)職業(yè)高中的班級管理模式，主體還是以班主任為中心的管理模式，“約束”

3、是班主任所采用的慣常策略，此模式下學(xué)生的自身需求往往被忽視，培養(yǎng)出來的學(xué)生通常表現(xiàn)出主體性不足、依附性過強、決斷能力較差等自主能力缺乏的特征，步入社會難以擔(dān)當(dāng)應(yīng)有的社會責(zé)任，影響個人的長足發(fā)展。在深化素質(zhì)教育的當(dāng)前形勢下，這與我們的培養(yǎng)目標(biāo)存在較大的差距，自我管理的滯后束縛了素質(zhì)教育的蓬勃發(fā)展。相比之下，班級自主管理模式由于強調(diào)學(xué)生自主意識和獨立判斷能力，恰好彌補了傳統(tǒng)管理模式的不足，改革以“班主任”為中心的管理模式，構(gòu)建自主管理型班級應(yīng)成為高中班級管理工作中貫徹素質(zhì)教育的重點工程。當(dāng)代，尤其是新課程改革以來，班級自主管理成為中小學(xué)班級管理問題研究的重點。具體到我校是高中美術(shù)職業(yè)

4、學(xué)校，提到美術(shù)生,毋庸諱言,在很多人心目中,他們一般個性張揚,愛走自己的路,性格怪僻而文化課基礎(chǔ)普遍薄弱，中小學(xué)階段沒有養(yǎng)成良好的習(xí)慣，紀(jì)律差,令人頭痛，給管理帶來很大難度，再者我校是寄宿制，封閉式管理，要求班主任進行24小時管理。筆者因長期擔(dān)任高中班主任教育教學(xué)工作,深深地體會到,無論是在學(xué)科教學(xué)中還是在班級管理過程中,都必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念,改變思維方法,跳出常規(guī)的管理模式,大膽創(chuàng)新,才能真正管理好美術(shù)班。因此，深入研究班級管理自主化問題，具有很強的現(xiàn)實意義。一、職業(yè)高中班級自主管理中存在的問題和歸因為進一步了解我校學(xué)生班級自主管理開展情況，選取了我校包括實驗班、重點班、普通班在

5、內(nèi)的6個班級，對其進行了問卷分析和深入訪談，通過問卷，和對師生代表及家長的訪談，發(fā)現(xiàn)在我校班級自主管理中存在諸多問題，從主觀上講是由于班主任自身素質(zhì)的欠缺以及教育管理觀念落后，從操作層面上看，受應(yīng)試教育的影響，此外，尚未形成對班級工作、對班主任的科學(xué)的評價體系，家庭教育的缺失等都導(dǎo)致了班級管理中問題的存在。下面對班級管理中存在的問題的原因簡要分析如下（一）學(xué)校管理理念落后高考成績很大程度上影響了教育局、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的榮辱遷升，關(guān)系一線教師的職稱、考核等，大家緊盯著分?jǐn)?shù)，一切教育教學(xué)圍繞分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)。學(xué)校中高層領(lǐng)導(dǎo)在教育改革上縮手縮腳，不敢銳意創(chuàng)新，大多數(shù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)寧愿固守傳統(tǒng)，不愿冒風(fēng)險。家

6、長送孩子上學(xué)是以升入重點中學(xué)、重點大學(xué)為目的，政府、學(xué)校辦學(xué)督學(xué)勢必以此為服務(wù)目標(biāo)，學(xué)校把升學(xué)率作為奮斗目標(biāo)，以提升學(xué)校的知名度，招攬優(yōu)質(zhì)生源。（二)教師教育觀念傳統(tǒng)很多班主任對自己的地位作用缺乏應(yīng)有的認(rèn)識。班級管理的隨意性、主觀性，封閉地管理班級，沒有認(rèn)識到自己的“導(dǎo)師”的重要作用，只以成績的要求代替對學(xué)生全面發(fā)展的要求，導(dǎo)致學(xué)生的片面性發(fā)展、暫時性發(fā)展。班主任工作缺少專業(yè)化培訓(xùn)。走上工作崗位后，新老班主任進行師徒結(jié)對，學(xué)習(xí)老班主任的經(jīng)驗。otherstaffoftheCentre.Duringthewar,ZhuwastransferredbacktoJiangxi,andD

7、irectorofthenewOfficeinJingdezhen,JiangxiCommitteeSecretary.Startingin1939servedasrecorderoftheWestNorthOrganization,SecretaryoftheSpecialCommitteeAfterthevictoryofthelongMarch,hehasbeentheNorthwestOfficeoftheFederationofStateenterprisesMinis