資源描述：
《職業(yè)學(xué)校班級(jí)自主管理模式的探究》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。
1、職業(yè)學(xué)校班級(jí)自主管理模式的探究石家莊美術(shù)職業(yè)學(xué)校郝紅霞【摘要】新課程改革以來，班級(jí)自主管理成為中小學(xué)班級(jí)管理問題研究的重點(diǎn)。傳統(tǒng)班級(jí)管理模式下培養(yǎng)出來的學(xué)生通常表現(xiàn)出主體性不足、依附性過強(qiáng)、決斷能力較差等自主能力缺乏的特征，步入社會(huì)難以擔(dān)當(dāng)應(yīng)有的社會(huì)責(zé)任，影響個(gè)人的長足發(fā)展。在深化素質(zhì)教育的當(dāng)前形勢(shì)下，這與我們的培養(yǎng)目標(biāo)存在較大差距，自我管理的滯后，束縛了素質(zhì)教育的蓬勃發(fā)展。美術(shù)生,在很多人心目中,他們一般個(gè)性張揚(yáng),愛走自己的路,性格怪僻而文化課基礎(chǔ)普遍薄弱，中小學(xué)階段沒有養(yǎng)成良好的習(xí)慣，紀(jì)律差,令人頭痛，給管理帶來很大難度，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念,改
2、變思維方法,跳出常規(guī)的管理模式,大膽創(chuàng)新,才能真正管理好美術(shù)班。班級(jí)自主管理模式由于強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主意識(shí)和獨(dú)立判斷能力，恰好彌補(bǔ)了傳統(tǒng)管理模式的不足，改革以“班主任”為中心的管理模式，構(gòu)建自主管理型班級(jí)應(yīng)成為我們美術(shù)職業(yè)高中班級(jí)管理工作中貫徹素質(zhì)教育的重點(diǎn)工程?！娟P(guān)鍵詞】美術(shù)職業(yè)高中班級(jí)自主管理中的問題班級(jí)自主管理模式的構(gòu)建班級(jí)自主管理是通過讓學(xué)生自己對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理，從中發(fā)展學(xué)生自我教育、自我管理的能力，進(jìn)而讓學(xué)生在班級(jí)中學(xué)會(huì)自立、自治、組織與合作，最后主動(dòng)的認(rèn)識(shí)并發(fā)展自己的活動(dòng)。隨著課改的深入，班級(jí)自主管理也應(yīng)與之同步發(fā)展。一個(gè)突出的例子就是我們美
3、術(shù)職業(yè)高中的班級(jí)管理模式，主體還是以班主任為中心的管理模式，“約束”是班主任所采用的慣常策略，此模式下學(xué)生的自身需求往往被忽視，培養(yǎng)出來的學(xué)生通常表現(xiàn)出主體性不足、依附性過強(qiáng)、決斷能力較差等自主能力缺乏的特征，步入社會(huì)難以擔(dān)當(dāng)應(yīng)有的社會(huì)責(zé)任，影響個(gè)人的長足發(fā)展。在深化素質(zhì)教育的當(dāng)前形勢(shì)下，這與我們的培養(yǎng)目標(biāo)存在較大的差距，自我管理的滯后束縛了素質(zhì)教育的蓬勃發(fā)展。相比之下，班級(jí)自主管理模式由于強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主意識(shí)和獨(dú)立判斷能力，恰好彌補(bǔ)了傳統(tǒng)管理模式的不足，改革以“班主任”為中心的管理模式，構(gòu)建自主管理型班級(jí)應(yīng)成為高中班級(jí)管理工作中貫徹素質(zhì)教育的重點(diǎn)工
4、程。當(dāng)代，尤其是新課程改革以來，班級(jí)自主管理成為中小學(xué)班級(jí)管理問題研究的重點(diǎn)。具體到我校是高中美術(shù)職業(yè)學(xué)校，提到美術(shù)生,毋庸諱言,在很多人心目中,他們一般個(gè)性張揚(yáng),愛走自己的路,性格怪僻而文化課基礎(chǔ)普遍薄弱，中小學(xué)階段沒有養(yǎng)成良好的習(xí)慣，紀(jì)律差,令人頭痛，給管理帶來很大難度，再者我校是寄宿制，封閉式管理，要求班主任進(jìn)行24小時(shí)管理。筆者因長期擔(dān)任高中班主任教育教學(xué)工作,深深地體會(huì)到,無論是在學(xué)科教學(xué)中還是在班級(jí)管理過程中,都必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念,改變思維方法,跳出常規(guī)的管理模式,大膽創(chuàng)新,才能真正管理好美術(shù)班。因此，深入研究班級(jí)管理自主化問題，具有很
5、強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。一、職業(yè)高中班級(jí)自主管理中存在的問題和歸因?yàn)檫M(jìn)一步了解我校學(xué)生班級(jí)自主管理開展情況，選取了我校包括實(shí)驗(yàn)班、重點(diǎn)班、普通班在內(nèi)的6個(gè)班級(jí)，對(duì)其進(jìn)行了問卷分析和深入訪談，通過問卷，和對(duì)師生代表及家長的訪談，發(fā)現(xiàn)在我校班級(jí)自主管理中存在諸多問題，從主觀上講是由于班主任自身素質(zhì)的欠缺以及教育管理觀念落后，從操作層面上看，受應(yīng)試教育的影響，此外，尚未形成對(duì)班級(jí)工作、對(duì)班主任的科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，家庭教育的缺失等都導(dǎo)致了班級(jí)管理中問題的存在。下面對(duì)班級(jí)管理中存在的問題的原因簡要分析如下（一）學(xué)校管理理念落后高考成績很大程度上影響了教育局、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的
6、榮辱遷升，關(guān)系一線教師的職稱、考核等，大家緊盯著分?jǐn)?shù)，一切教育教學(xué)圍繞分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)。學(xué)校中高層領(lǐng)導(dǎo)在教育改革上縮手縮腳，不敢銳意創(chuàng)新，大多數(shù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)寧愿固守傳統(tǒng)，不愿冒風(fēng)險(xiǎn)。家長送孩子上學(xué)是以升入重點(diǎn)中學(xué)、重點(diǎn)大學(xué)為目的，政府、學(xué)校辦學(xué)督學(xué)勢(shì)必以此為服務(wù)目標(biāo)，學(xué)校把升學(xué)率作為奮斗目標(biāo)，以提升學(xué)校的知名度，招攬優(yōu)質(zhì)生源。（二)教師教育觀念傳統(tǒng)很多班主任對(duì)自己的地位作用缺乏應(yīng)有的認(rèn)識(shí)。班級(jí)管理的隨意性、主觀性，封閉地管理班級(jí)，沒有認(rèn)識(shí)到自己的“導(dǎo)師”的重要作用，只以成績的要求代替對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的要求，導(dǎo)致學(xué)生的片面性發(fā)展、暫時(shí)性發(fā)展。班主任工作缺少專業(yè)化培
7、訓(xùn)。走上工作崗位后，新老班主任進(jìn)行師徒結(jié)對(duì)，學(xué)習(xí)老班主任的經(jīng)驗(yàn)。于是，新班主任年年有，而班級(jí)管理卻不能與時(shí)俱進(jìn)，缺少新鮮的血液。另外，班級(jí)管理所需要的理論，如教育學(xué)、教育心理學(xué)、管理心理學(xué)、班級(jí)教育管理學(xué)、教育社會(huì)學(xué)等，我們的班主任掌握是比較少，這樣必然導(dǎo)致班級(jí)管理觀念落后，成為班級(jí)自主管理的障礙。此外，班主任工作被動(dòng)繁重。班主任是班級(jí)管理的第一責(zé)任人，從迎接學(xué)校的各種檢查、考核，到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)、生活、娛樂、安全、家校聯(lián)系等，都要班主任操心，在這種情況下，班主任很難投入熱情進(jìn)行教育管理的改革。(三)班級(jí)組織管理方式陳舊班級(jí)是一個(gè)多功能的載體。它
8、承擔(dān)著把學(xué)生培養(yǎng)成符合社會(huì)需要的人才，發(fā)展學(xué)生個(gè)性和滿足學(xué)生多方面需要的重任，班主任把班級(jí)僅僅視為教學(xué)組織，忽視學(xué)生的全面發(fā)展、個(gè)性的發(fā)
