《一棵開花的樹》教學(xué)設(shè)計(jì)

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1、《一棵開花的樹》教學(xué)設(shè)計(jì)《一棵開花的樹》教學(xué)設(shè)計(jì)［教育教學(xué)］吳賢云　　約2093字　　摘要:通過教學(xué)實(shí)踐簡(jiǎn)述教學(xué)設(shè)計(jì)方法,學(xué)習(xí)鑒賞現(xiàn)代詩(shī)的方法,提高審美情趣?！　￡P(guān)鍵詞:教學(xué)設(shè)計(jì)賞析　　1課題:《一棵開花的樹》席慕蓉　　2目標(biāo):　　(1)朗讀詩(shī)歌,感受美麗的情境,體會(huì)作者的思想感情。(2)了解意象的含義以及“象征”手法在詩(shī)歌中的運(yùn)用。(3)學(xué)習(xí)鑒賞現(xiàn)代詩(shī)的方法,提高審美情趣。　　3課前準(zhǔn)備:　　(1)幻燈片。(2)音樂《獻(xiàn)給愛麗斯》?！　?教學(xué)過程:　　4.1課前熱身　　請(qǐng)同學(xué)們說出帶“情”字的成語(yǔ)、四字詞語(yǔ)、詩(shī)句、名言等。　　4.2師過渡(

2、導(dǎo)課)　　“問世間,情是何物?直教生死相許。天南地北雙飛客,老翅幾回寒暑。歡樂趣,離別苦,就中更有癡兒女。君應(yīng)有語(yǔ),渺萬(wàn)里層云,千山暮雪,只影為誰(shuí)去?”在這樣一個(gè)美麗的季節(jié),美麗的下午,我和同學(xué)們一起走進(jìn)一首美麗而深情的詩(shī)——《一棵開花的樹》?！　?.3朗讀　　(1)師配樂朗讀,初步感知對(duì)此詩(shī)的印象?！匆蛔x〉?！　?2)寫出這么美麗的詩(shī)的人又是誰(shuí)?(介紹作者席慕蓉)?！　熝a(bǔ)充:席慕蓉擅長(zhǎng)寫“鄉(xiāng)愁”、“人生”、“愛情”,風(fēng)格淡雅、溫馨、玲瓏剔透?！　?3)學(xué)生練讀,進(jìn)一步感知,并提問三人分別朗讀。〈二讀〉　　4.4賞析　　(1)初次看到這一題

3、目,你關(guān)注什么?(提問)　　師過渡:問題林林總總,很有針對(duì)性,也很有深度?！　?2)本詩(shī)到底寫人還是寫樹?(從哪里看出→人)　　(3)既然是寫人,你覺得“我”是個(gè)怎樣的人?具有哪些特點(diǎn)?從哪些地方可以看出來?　　板書:美麗端莊、大膽坦率追求美好、執(zhí)著虔誠(chéng)　　我完善自我、渴望愛情失落心碎、無(wú)怨無(wú)悔　　(4)“我”借助這棵樹要表達(dá)一種怎樣的情感?從哪里看出?最美麗求佛凋零　　板書:渴望→追求→失落→無(wú)悔顫抖慎重?zé)o視　　師小結(jié):這種情感是真摯的、強(qiáng)烈的,而詩(shī)的靈魂就是情。情真意切才動(dòng)人。而這種情感的表達(dá)是自然的,毫無(wú)矯揉造作之勢(shì)。一開頭沒有驚天地、

4、泣鬼神的山盟海誓,沒有大江東去的豪邁,沒有尋尋覓覓的悲悲切切,從始至終就像講述一個(gè)動(dòng)人的故事,娓娓道來,如泣如訴。情之真,意之切,不禁讓人黯然神傷,潸然淚下,真的是驚天地、泣鬼神了。　　(5)請(qǐng)同學(xué)深情朗讀,讀出這種細(xì)膩的情感。〈三讀〉　　(6)那么,作者的這種熾烈的情感為什么不在詩(shī)中直接表白,說“我喜歡你”、“我在等你”、“黃花樹下,不見不散”、“你來吧”,而要借一棵樹來表達(dá)呢?→含蓄、委婉　　師過渡:對(duì),這就是一種含蓄。中國(guó)人講究的就是這種含蓄、朦朧的美,不僅是愛慕之情、相思之意、離別之苦,可以這樣表達(dá)。綺麗的田園風(fēng)光、雄渾的大漠邊塞、濃

5、濃的親情、拳拳的愛國(guó)之意,詩(shī)人都可以借助一種具體事物來含蓄表達(dá),其實(shí)這種具體事物在詩(shī)歌中有個(gè)特定的名稱叫“意象”。(大屏幕出示“意象”的概念)　　那么,在你積累的詩(shī)詞中,詩(shī)人都借助哪些具體意象來表達(dá)什么情感?(說到“長(zhǎng)亭”這一意象,師生同唱《送別》,感受“離別”之情。)　　師過渡:其實(shí)這種用具體代抽象的寫法叫“象征”,或者叫“托物言志”、“借景抒情”、“借物抒情”、“寓情于景”、“情景交融”。我們平時(shí)作文也可嘗試。　　齊讀感受“開花的樹”這一意象所營(yíng)造的意境,體會(huì)象征手法。〈四讀〉　　4.5拓展　　(1)有人說這是一首愛情詩(shī),你同意嗎?你喜歡

6、愛情詩(shī)嗎?(學(xué)生背誦“愛情詩(shī)”)　　師過渡:的確,愛情詩(shī)構(gòu)成了古詩(shī)詞中最柔軟的一部分,從《詩(shī)經(jīng)》中的“執(zhí)子之手,與子偕老”到《紫襟》中的“青青紫襟,悠悠我心”;從陸游的“紅酥手,黃滕酒,滿城春色宮墻柳”到李清照的“才下眉頭,卻上心頭”;從王實(shí)甫的“曉來誰(shuí)染霜林醉,總是離人淚”到秦觀的“兩情若是久長(zhǎng)時(shí),又豈在朝朝暮暮”。“情”字蕩漾了幾千年,觸摸了一個(gè)又一個(gè)鮮活的生命。愛情詩(shī)讓中國(guó)詩(shī)詞如梨花帶雨,而愛情又讓生活如佳人回眸。這次第怎一個(gè)“情”字了得!　　(2)到底這首詩(shī)情歸何處,作者席慕蓉這樣談創(chuàng)作背景。(大屏幕出示“寫作背景”)。當(dāng)然一千個(gè)讀者

7、就有一千個(gè)版本的《王子復(fù)仇記》,讀者最有權(quán)威?！　↓R讀,感受作者寫給自然界的情詩(shī)?！次遄x〉　　4.6美點(diǎn)追蹤　　師:此詩(shī)被譯為多國(guó)文字,為各國(guó)讀者所喜愛。尤其被選入了《感動(dòng)中學(xué)生100首詩(shī)》中,那么到底美在哪里?(合作交流)　　(大屏幕顯示“意象美”、“語(yǔ)言美”、“情感美”、“含蓄美”)　　4.7結(jié)語(yǔ)　　它的確美得動(dòng)人,美得讓人心碎,美得讓人不敢輕易觸碰。它也美麗了我們的季節(jié),美麗了我們這個(gè)下午,讓我們齊背,重溫這份美麗。〈六讀〉