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《淺析關(guān)于“幼師生”多媒體課件制作課程的思考論文》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、淺析關(guān)于“幼師生”多媒體課件制作課程的思考論文論文關(guān)鍵詞:多媒體課件教學(xué);幼師生;創(chuàng)設(shè)情境;項(xiàng)目教學(xué)論文摘要:隨著科技的發(fā)展,多媒體課件制作技能已是現(xiàn)代幼師生必備的能力之一。本文從加強(qiáng)建構(gòu)主義理論學(xué)習(xí)與指導(dǎo)、調(diào)整課程方案、增強(qiáng)學(xué)生素材論文關(guān)鍵詞:多媒體課件教學(xué);幼師生;創(chuàng)設(shè)情境;項(xiàng)目教學(xué)論文摘要:隨著科技的發(fā)展,多媒體課件制作技能已是現(xiàn)代幼師生必備的能力之一。本文從加強(qiáng)建構(gòu)主義理論學(xué)習(xí)與指導(dǎo)、調(diào)整課程方案、增強(qiáng)學(xué)生素材處理能力、教師的教學(xué)采用項(xiàng)目教學(xué)的方法等方面入手,闡述了如何解決目前幼師生多媒體課件制作課程存在的問題。
2、隨著科技的發(fā)展,多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域中得到了廣泛的應(yīng)用,多媒體教學(xué)在幼兒園教學(xué)中已成為常規(guī)的教學(xué)模式。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比,多媒體課件輔助教學(xué)能夠提供圖、文、聲、像、動畫等多種素材并茂的教學(xué)內(nèi)容,使枯燥、抽象的內(nèi)容形象化,增加課堂教學(xué)容量,創(chuàng)造良好的教學(xué)情境,激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。可見,多媒體課件輔助教學(xué)對提高教學(xué)質(zhì)量有重要的作用,因此多媒體課件制作能力已成為現(xiàn)代幼師生必備的技能之一,多媒體課件制作課程是現(xiàn)代幼師生必修的課程。但是,當(dāng)前有關(guān)幼師生的多媒體課件制作教學(xué),還有些理論與實(shí)踐方面的問題亟待解決。一、存在的問題1.教
3、師輕理論重實(shí)踐長期以來,對師范生多媒體課件制作的教學(xué)存在著輕理論重實(shí)踐的現(xiàn)象。許多教育技術(shù)課程教師把多媒體課件制作看做一門單純的實(shí)踐課程,少講理論或不講理論內(nèi)容,導(dǎo)致學(xué)生對課件制作的原理知之甚少,這直接影響了他們的制作水平。2.分析學(xué)生未來遇到的實(shí)踐問題少多媒體課件作為輔助教學(xué)的形式,其作用必須在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時有很好的體現(xiàn)。在校的幼師生由于沒有教學(xué)經(jīng)驗(yàn),因此結(jié)合幼兒園教學(xué)實(shí)際的能力較差。但很多教師在多媒體課件制作教學(xué)中還難以做到跟學(xué)生們講解清楚如何根據(jù)幼兒園教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)制作多媒體課件,難以解決怎么使用多媒體課件創(chuàng)
4、設(shè)教學(xué)情境等關(guān)鍵問題。3.難以有效地幫助學(xué)生提高素材處理能力多媒體課件制作中,學(xué)生的素材處理能力是關(guān)鍵。素材處理中又以圖片素材和聲音素材的處理為重點(diǎn)。由于課程的課時有限,教師在課堂教學(xué)中不可能花大量的時間來講解圖片和聲音素材的處理問題。所以一般的做法是,教師事先準(zhǔn)備好要使用的素材給學(xué)生上課時使用。這樣帶來的后果是:學(xué)生似乎是順利地完成了教師所布置的任務(wù),但在以后的工作中真正需要獨(dú)立制作多媒體課件時,他們就不知道如何處理素材了。二、解決的策略若解決上述問題,教師應(yīng)以建構(gòu)主義課程理論為基礎(chǔ),調(diào)整課程方案,開展項(xiàng)目化教學(xué)。1.
5、以建構(gòu)主義課程理論為基礎(chǔ),加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)與指導(dǎo)建構(gòu)主義理論的內(nèi)容很豐富,但其核心只用一句話就可以概括:以學(xué)生為中心,強(qiáng)調(diào)學(xué)生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)知識意義的主動建構(gòu)。1傳統(tǒng)教學(xué)模式主要以教師為中心,教師利用各種媒介與方法向?qū)W生傳授和灌輸知識,學(xué)生只是知識的被動接受者。與此相比,建構(gòu)主義課程更具有革命性的意義。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)利用真實(shí)的情境呈現(xiàn)問題和解決問題。其在實(shí)踐中的體現(xiàn)就是:通過創(chuàng)設(shè)各種類型的問題情境來拓展學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐的空間。因此,在多媒體課件教學(xué)中,教師應(yīng)該重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)在幼兒園教學(xué)實(shí)踐中用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境的意
6、義和方法。在建構(gòu)幼兒園教學(xué)環(huán)境時,之所以強(qiáng)調(diào)情境創(chuàng)設(shè),是因?yàn)閷W(xué)生對知識的意義建構(gòu)主要依靠同化與順應(yīng)的心理過程,而這又離不開原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的知識、經(jīng)驗(yàn)和表象的有效提取,情境創(chuàng)設(shè)就為幼兒提取長時記憶中的這些信息創(chuàng)造了有利條件。當(dāng)幼兒所處的情境與其經(jīng)驗(yàn)相似或有聯(lián)系時,他們己有的知識、經(jīng)驗(yàn)與表象就能夠被激活,并與新知識發(fā)生作用,進(jìn)而完成同化或順應(yīng)的心理過程,實(shí)現(xiàn)對新知識的意義建構(gòu)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式或教學(xué)方法,如口頭講述、教具輔助等,并不能完全提供由實(shí)際情境所產(chǎn)生的生動豐富的表象,因此激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象的效果較差,使得他們難以提取
7、原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)內(nèi)容,不能建立起新舊知識的聯(lián)系,而只能被動地接受,進(jìn)行機(jī)械式的學(xué)習(xí)。實(shí)際教學(xué)中有許多情境需要激發(fā),如問題情境、生活情境、角色情境、體驗(yàn)情境、自主學(xué)習(xí)情境等。因此,教師要讓學(xué)生更多地了解用多媒體課件創(chuàng)設(shè)上述情境的方法,以更有效地幫助學(xué)生進(jìn)行多媒體課件的學(xué)習(xí)。2.調(diào)整課程方案,增強(qiáng)學(xué)生素材處理的能力多媒體課件制作中,聲音和圖片素材的處理是關(guān)鍵,不管最終使用何種多媒體創(chuàng)作工具,例如Flash、Authorware、方正奧斯等,聲音和圖片素材的處理都是決定多媒體課件質(zhì)量好壞的關(guān)鍵因素。因此,必須增加素材處理部
8、分的教學(xué)課時。我們認(rèn)為合理的做法是,修改五年制的幼師生培養(yǎng)計(jì)劃,在三年級開設(shè)Photoshop課程,在四年級開設(shè)多媒體課件制作課程。Photoshop是一種功能非常強(qiáng)大的專業(yè)圖形圖像處理軟件,其內(nèi)容浩大,功能繁多,沒有必要在課堂上對它進(jìn)行全面、深入的講解,而應(yīng)該以幼兒園的實(shí)際工作需要為導(dǎo)向開展教學(xué)。因此,可以從以下幾
