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《淺談?dòng)變簣@區(qū)域活動(dòng)規(guī)則的探索》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫(kù)。
1、淺談?dòng)變簣@區(qū)域活動(dòng)規(guī)則的探索姓名：胡君教齡:17年職務(wù):年級(jí)組長(zhǎng)地址:江蘇省無(wú)錫市長(zhǎng)安街道新惠幼兒園郵編:214174電話號(hào)碼:83562280摘要：區(qū)域活動(dòng)是一種人為創(chuàng)設(shè)自然情景下的幼兒自愿、自發(fā)的游戲，是我們現(xiàn)在普遍采取的一種教育活動(dòng)形式。在幼兒園里要有序有質(zhì)量的開(kāi)展好區(qū)域活動(dòng)，那首先就要制定出有效的規(guī)則：1、在討論中共同商討 2、在試誤中逐步形成3、在活動(dòng)前明確規(guī)定。另外是區(qū)域活動(dòng)規(guī)則的遵守，我們可以運(yùn)用以下三種方法來(lái)更好的幫助幼兒來(lái)掌握： 1、暗示法。2、圖示法。3、提醒法。區(qū)域活動(dòng)是一種人
2、為創(chuàng)設(shè)自然情景下的幼兒自愿、自發(fā)的游戲，是我們現(xiàn)在普遍采取的一種教育活動(dòng)形式。區(qū)域活動(dòng)以其個(gè)別化的教育形式尊重了幼兒的個(gè)體差異，滿足了幼兒個(gè)體發(fā)展的需要，成為幼兒園所喜歡的活動(dòng)形式，也是當(dāng)前幼兒園落實(shí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》所指出的幼兒園教育應(yīng)為幼兒“提供自由活動(dòng)的機(jī)會(huì)，支持幼兒自主地選擇、計(jì)劃活動(dòng)?！薄盀槊總€(gè)幼兒提供表現(xiàn)自己長(zhǎng)處和獲得成功的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)其自尊心和自信心?！钡淖钣行У拇胧６鴧^(qū)域活動(dòng)所具有的自選性、自主性、小組活動(dòng)，教育價(jià)值依托于操作材料、情境和相應(yīng)的活動(dòng)中的特點(diǎn)，決定了教師對(duì)區(qū)域活動(dòng)的指
3、導(dǎo)更多的只能是以間接的方式來(lái)進(jìn)行。再加之，區(qū)域活動(dòng)的規(guī)則所承載的獨(dú)有的教育價(jià)值，如可以有機(jī)地將教育者的教育意圖滲透其中；可以活動(dòng)中起著組織、約束、調(diào)整幼兒活動(dòng)行為和相互關(guān)系，最大限度地保證幼兒的活動(dòng)權(quán)利等方面的作用，使得我們清楚地意識(shí)到，抓好區(qū)域活動(dòng)規(guī)則的建設(shè)工作，是保證區(qū)域活動(dòng)有效地開(kāi)展的重要前提?！ ∧敲丛趨^(qū)域活動(dòng)中，如何幫助幼兒建立起適宜有效的規(guī)則，并讓幼兒在活動(dòng)中自覺(jué)地遵守呢？通過(guò)多年的實(shí)踐，下面就此問(wèn)題淺淡幾點(diǎn)個(gè)人的看法。 一、區(qū)域活動(dòng)規(guī)則的制訂 區(qū)域活動(dòng)既是幼兒的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)形式，同時(shí)
4、也是教師所組織的一種教育活動(dòng)形式。因而，區(qū)域活動(dòng)規(guī)則的制訂應(yīng)該是由教師和幼兒來(lái)共同完成，偏廢某一方都是不妥的。在實(shí)踐中，我們慢慢的總結(jié)出師幼共同制訂活動(dòng)規(guī)則的三種比較有效的方法： 1、在討論中共5.1-9,,services,andmakethecitymoreattractive,strengtheningpublictransportinvestment,establishedasthebackboneoftheurbanrailtransitmulti-level,multi-function
5、alpublictransportsystem,thusprotectingtheregionalpositionandachieve同商討 討論往往是圍繞在區(qū)域活動(dòng)中所遇到的帶有普遍性的“問(wèn)題”而展開(kāi)的，這種“問(wèn)題”一般是會(huì)影響到該活動(dòng)正常進(jìn)行，又是幼兒無(wú)法自行解決的。討論的目的就是要建立起相應(yīng)的規(guī)則來(lái)解決當(dāng)前所面臨的“問(wèn)題”。如，有些區(qū)域因人數(shù)較多，而發(fā)生了幼兒爭(zhēng)搶玩具、學(xué)具現(xiàn)象；有的幼兒在活動(dòng)中無(wú)故中途退出而導(dǎo)致活動(dòng)無(wú)法繼續(xù)進(jìn)行……諸如此類情況，教師便可以及時(shí)組織幼兒就發(fā)生的“問(wèn)題”展開(kāi)討論。
6、通過(guò)討論，讓幼兒明白，這一“問(wèn)題”若不解決，將會(huì)影響到活動(dòng)的正常開(kāi)展；而解決“問(wèn)題”的辦法，便是共同商討相應(yīng)的活動(dòng)規(guī)則。如；有一次我在建構(gòu)區(qū)域增加了一種新型的積木，于是吸引了很多活動(dòng)的小朋友，他們對(duì)搭建積木游戲的興趣日趨盎然，以往冷淡蕭條的建構(gòu)區(qū)如今成了孩子們爭(zhēng)相選擇的地方。然而，相繼出現(xiàn)的人數(shù)爆滿、爭(zhēng)搶玩具、亂丟積木、追逐打鬧、破壞他人作品等現(xiàn)象也時(shí)有發(fā)生，于是，我把孩子們?cè)诮?gòu)活動(dòng)中一些不良行為以圖畫(huà)、照相或文字記錄下來(lái)，展示在黑板上讓幼兒觀察并進(jìn)行討論：這樣玩好不好？我們應(yīng)該怎么玩？小朋友討論得
7、非常熱烈，有的說(shuō)：“要按腳印進(jìn)區(qū)，腳印滿了就不能再進(jìn)來(lái)”；有的說(shuō)：“坐下來(lái)安靜的玩，不能大聲講話，這樣會(huì)吵著別人”；有的說(shuō)：“要和小朋友一起玩，不可以一個(gè)人霸占或爭(zhēng)搶積木玩具”……通過(guò)師生共同討論，建構(gòu)區(qū)活動(dòng)的規(guī)則很快就定出來(lái)了。采用這種方法制訂的區(qū)域活動(dòng)規(guī)則，由于是幼兒親自參與制訂的，又是他們活動(dòng)的需要，因而，幼兒都較能接受并能在活動(dòng)中自覺(jué)地遵守?！ ♂槍?duì)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，我把建構(gòu)區(qū)活動(dòng)規(guī)則制作成圖文并茂的連環(huán)畫(huà)圖樣，張貼在建構(gòu)區(qū)最明眼的地方，讓每一個(gè)幼兒都清楚地看到規(guī)則內(nèi)容，使其成為小朋友不會(huì)說(shuō)
8、話的“老師”。由于幼兒直接參與了規(guī)則的討論和制定，活動(dòng)中幼兒能自覺(jué)而良好地遵守規(guī)則，而且互相監(jiān)督，保證了區(qū)域活動(dòng)的順利進(jìn)行。 2、在試誤中逐步形成 有時(shí)幼兒在活動(dòng)中遇到有關(guān)活動(dòng)規(guī)則方面的問(wèn)題，教師不應(yīng)急著把解決問(wèn)題的“答案”告訴幼兒，可以讓幼兒在試誤中逐漸去建立起相應(yīng)的活動(dòng)規(guī)則。如在玩橡皮泥的活動(dòng)中，幼兒玩得很盡興，可到最后卻沒(méi)有多少作品呈現(xiàn)，為什么呢？當(dāng)我請(qǐng)幼兒動(dòng)腦筋思考這個(gè)問(wèn)題時(shí)，得到的答案是多種多樣的：“收拾玩具時(shí)，我們自己弄壞了?！薄皠e人把我
