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1、創(chuàng)建責任教育特色提升學校辦學品位摘要：辦學中，我們積極探索和踐行創(chuàng)建責任教育特色學校，培養(yǎng)有責任感學子的途徑和方法，讓每一名學生都能擁有健全的人格、健康的心態(tài)和自信的人生，讓每一個學生都把盡責作為自己的天職，并把此項工作作為一項歷史使命，堅持不懈地落實下去，為祖國培養(yǎng)有責任感的新時代小學生。關鍵詞：責任教育特色學校品位當前小學生中普遍存在著“以我為中心”的現(xiàn)象，缺乏對他人、對家庭、對社會的責任感。如果今天對自己的學習與友誼不負責，對家人、對集體、對學校不負責，明天就可能無視最基本的法律約束，對社會和人民不負責任。基于此，廣安小學就“如何培養(yǎng)學生的責任感
2、，使學生養(yǎng)成良好的習慣”深刻反思、廣度調(diào)研，大力開展校本革命，以“理念革命”為引領，確立了“責任教育”育人理念。意在培養(yǎng)班子成員、教師和學生勇于擔負責任，履行責任，享受責任，做有責任感的人。經(jīng)過幾年的研究與實踐，我們走出了一條“科研興校、質(zhì)量立校、責任強校”的辦學之路，構建了“四系五體”責任教育模式，（“四系”即：構建責任教育的理論體系、內(nèi)容體系、課程體系和評價體系?！拔弩w”即：校園文化體現(xiàn)責任；課堂教學體現(xiàn)責任；學校管理體現(xiàn)責任；綜合實踐體現(xiàn)責任；日常生活體現(xiàn)責任。）促進了學校整體工作的高效優(yōu)化。具體做法是：一、構建責任教育“四系”1.學校從構建“責
3、任教育”理論體系入手。以理論為依托，以課題為載體，承擔了國家“十一五”重點課題《心靈成長的八面鏡子》實驗研究，建立了責任認知、責任體驗、責任強化、責任反思的責任教育理論體系。2.構建“責任教育”內(nèi)容體系。對自己負責；對家庭負責；對他人負責；對集體負責；對國家和社會負責；對人類賴以生存的自然環(huán)境負責。3.構建“責任教育”課程體系。建立了認知課程、體驗課程、隱性課程三大模塊。4.構建“責任教育”評價體系。將責任教育的內(nèi)容，分解到低、中、高三個年級段，提出了具體指標體系。二、構建責任教育“五體”1.從校園文化中體現(xiàn)責任。學校有責任壁畫、責任長廊和責任園，處處
4、向?qū)W生講述“身邊無小事，事事皆責任”的道理。2.從課堂教學中體現(xiàn)責任。課堂是主戰(zhàn)場，更是實施責任教育的主陣地，教師在課堂教學中深挖教材中的責任資源，構建“責任”課堂。3.從學校管理中體現(xiàn)責任。班子成員都有自己的“責任田”，在這片“責任田”里從環(huán)境衛(wèi)生、秩序維護、教育教學都要承擔責任；年初層層簽定工作目標責任狀，落實到每個部門，每個干部，做到事事、處處、人人都有責任。此外，還實行“條塊點”式管理：比如德育副校長，除管理全校的德育工作（條式），還要承擔某一個年級段的所有工作（塊式），同時還要負責學校某一處的管理和維護工作（點式）。4.從綜合實踐活動中體現(xiàn)責
5、任。讓學生走進社會、走進自然，主動尋找自我責任角色，讓學生在參與和體驗中學會負責，成為“責任教育”的主人。5.從日常生活中體現(xiàn)責任。在師生中開展“三心”“六愛”“煥話？rdquo;活動?！叭摹保宏P心、愛心、熱心；“六愛”：愛黨、愛國、愛家鄉(xiāng)、愛父母、愛同胞、愛自然；“一拉一幫”：在低高年級段之間開展“大手拉小手”活動，在同年級中開展“一幫一”活動。此外，還積極拓展校外“責任教育”，打造家庭、社會協(xié)作平臺，開設了網(wǎng)上家長論壇、電臺咨詢站，成立了家長學校、家長委員會等。三、責任教育成效1.促進了學校發(fā)展2.提升了教師素質(zhì)3.提高了育人質(zhì)量參考文獻：(1)
6、《成都晚報》XX年5月，《實施“責任教育”，不負教育使命》(2)百度網(wǎng)，《努力構建與完善學?！柏熑蔚掠闭n程框架》索取號:3101174016-XX01-XX-001(3)吳思廉，《加強責任教育體系建設，促進青少年健康發(fā)展》n年3月
