創(chuàng)建責(zé)任教育特色 提升學(xué)校辦學(xué)品位

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1、創(chuàng)建責(zé)任教育特色提升學(xué)校辦學(xué)品位　　基于此，廣安小學(xué)就“如何培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣”深刻反思、廣度調(diào)研，大力開展校本革命，以“理念革命”為引領(lǐng)，確立了“責(zé)任教育”育人理念。意在培養(yǎng)班子成員、教師和學(xué)生勇于擔(dān)負(fù)責(zé)任，履行責(zé)任，享受責(zé)任，做有責(zé)任感的人。經(jīng)過幾年的研究與實(shí)踐，我們走出了一條“科研興校、質(zhì)量立校、責(zé)任強(qiáng)?！钡霓k學(xué)之路，構(gòu)建了“四系五體”責(zé)任教育模式，（“四系”即：構(gòu)建責(zé)任教育的理論體系、內(nèi)容體系、課程體系和評價(jià)體系。“五體”即：校園文化體現(xiàn)責(zé)任；課堂教學(xué)體現(xiàn)責(zé)任；學(xué)校管

2、理體現(xiàn)責(zé)任；綜合實(shí)踐體現(xiàn)責(zé)任；日常生活體現(xiàn)責(zé)任。）促進(jìn)了學(xué)校整體工作的高效優(yōu)化。　　具體做法是：　　一、構(gòu)建責(zé)任教育“四系”　　1.學(xué)校從構(gòu)建“責(zé)任教育”理論體系入手?！　∫岳碚摓橐劳?，以課題為載體，承擔(dān)了國家“十一五”重點(diǎn)課題《心靈成長的八面鏡子》實(shí)驗(yàn)研究，建立了責(zé)任認(rèn)知、責(zé)任體驗(yàn)、責(zé)任強(qiáng)化、責(zé)任反思的責(zé)任教育理論體系。　　2.構(gòu)建“責(zé)任教育”內(nèi)容體系?！　ψ约贺?fù)責(zé)；對家庭負(fù)責(zé)；對他人負(fù)責(zé)；對集體負(fù)責(zé)；對國家和社會(huì)負(fù)責(zé)；對人類賴以生存的自然環(huán)境負(fù)責(zé)?！　?.構(gòu)建“責(zé)任教育”課程體系?！　〗?/p>

3、了認(rèn)知課程、體驗(yàn)課程、隱性課程三大模塊。　　4.構(gòu)建“責(zé)任教育”評價(jià)體系?！　⒇?zé)任教育的內(nèi)容，分解到低、中、高三個(gè)年級段，提出了具體指標(biāo)體系?！　《?、構(gòu)建責(zé)任教育“五體”　　1.從校園文化中體現(xiàn)責(zé)任?！　W(xué)校有責(zé)任壁畫、責(zé)任長廊和責(zé)任園，處處向?qū)W生講述“身邊無小事，事事皆責(zé)任”的道理?！　?.從綜合實(shí)踐活動(dòng)中體現(xiàn)責(zé)任?！　∽寣W(xué)生走進(jìn)社會(huì)、走進(jìn)自然，主動(dòng)尋找自我責(zé)任角色，讓學(xué)生在參與和體驗(yàn)中學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)，成為“責(zé)任教育”的主人。　　5.從日常生活中體現(xiàn)責(zé)任?！　≡趲熒虚_展“三心”“六愛”“煥話?

4、rdquo;活動(dòng)?！叭摹保宏P(guān)心、愛心、熱心；“六愛”：愛黨、愛國、愛家鄉(xiāng)、愛父母、愛同胞、愛自然；“一拉一幫”：在低高年級段之間開展“大手拉小手”活動(dòng)，在同年級中開展“一幫一”活動(dòng)。此外，還積極拓展校外“責(zé)任教育”，打造家庭、社會(huì)協(xié)作平臺(tái)，開設(shè)了網(wǎng)上家長論壇、電臺(tái)咨詢站，成立了家長學(xué)校、家長委員會(huì)等?！　∪?、責(zé)任教育成效　　1.促進(jìn)了學(xué)校發(fā)展　　2.提升了教師素質(zhì)　　3.提高了育人質(zhì)量參考文獻(xiàn):（1）《成都晚報(bào)》2010年5月，《實(shí)施“責(zé)任教育”，不負(fù)教育使命》（2）百度網(wǎng)，《努力構(gòu)建與完善學(xué)

5、校“責(zé)任德育”課程框架》索取號：3101174016-201001-2008-001（3）吳思廉，《加強(qiáng)責(zé)任教育體系建設(shè)，促進(jìn)青少年健康發(fā)展》2010年3月