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《如何加強(qiáng)高中數(shù)學(xué)個性化作業(yè)設(shè)計》由會員上傳分享,免費在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、如何加強(qiáng)高中數(shù)學(xué)個性化作業(yè)設(shè)計張濤安徽省蚌埠市固鎮(zhèn)縣第一中學(xué)摘要:數(shù)學(xué)作業(yè)是數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)。作業(yè)可以檢驗學(xué)生課堂學(xué)習(xí)知識的掌握程度,可以讓學(xué)生進(jìn)-步鞏固所學(xué)的知識,進(jìn)行發(fā)展思路,提高運用知識的能力;教師通過作業(yè),可以丫解學(xué)生學(xué)習(xí)知識的情況,是學(xué)生學(xué)習(xí)信息反饋的重要途徑。但是,數(shù)學(xué)教師如何準(zhǔn)確地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,學(xué)生如何能夠有效的檢查和練習(xí)自己所學(xué),顯然所謂的“一刀切”的留作業(yè)方式不能夠完成檢驗學(xué)習(xí)情況和復(fù)習(xí)所學(xué)知識的目的,這就需要教師推陳出新,設(shè)計出符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點的數(shù)學(xué)作業(yè),也就是設(shè)計出有個性化的數(shù)學(xué)
2、作業(yè),以更好地檢驗和激勵學(xué)生學(xué)習(xí),提高數(shù)學(xué)成績。本文分析了設(shè)計高屮數(shù)學(xué)個性化作業(yè)的必要性以及實施策略。關(guān)鍵詞:高中數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)作業(yè);個性化設(shè)計;作者簡介:張濤,安徽省蚌埠市,安徽省蚌埠市固鎮(zhèn)縣第一中學(xué)。數(shù)學(xué)作業(yè)是數(shù)學(xué)教學(xué)屮的一個重要環(huán)節(jié)。作業(yè)可以檢驗學(xué)生課堂學(xué)習(xí)知識的掌握程度,可以讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)的知識,進(jìn)行發(fā)展思路,提高運用知識的能力;教師通過作業(yè),可以了解學(xué)生學(xué)習(xí)知識的情況,是學(xué)生學(xué)習(xí)信息反饋的重要途徑。但是,數(shù)學(xué)教師如何準(zhǔn)確地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,學(xué)生如何能夠有效的檢査和練習(xí)自己所學(xué),顯然所謂的“一刀切”的留
3、作業(yè)方式不能夠完成檢驗學(xué)習(xí)情況和復(fù)習(xí)所學(xué)知識的目的,這就需要教師推陳出新,設(shè)計出符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點的數(shù)學(xué)作業(yè),也就是設(shè)計出有個性化的數(shù)學(xué)作業(yè),以更好的檢驗和激勵學(xué)生學(xué)習(xí),提高數(shù)學(xué)成績。一、設(shè)計高中數(shù)學(xué)個性化作業(yè)的理論基礎(chǔ)和必要性《高屮數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“高屮數(shù)學(xué)課程應(yīng)為學(xué)生提供選擇和發(fā)展的空間,為學(xué)生提供多層次、多種類的選擇,以促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展和學(xué)生對未來人生規(guī)劃的思考?!贝蠼逃铱鬃印耙虿氖┙獭钡慕虒W(xué)理念也被廣泛應(yīng)用于教學(xué)中。高中數(shù)學(xué)作業(yè)可以作為檢測高中學(xué)生數(shù)學(xué)水平的杠桿和工具,但是教師的“一刀切”的留作業(yè)方
4、式,無視學(xué)生的水平差異,對能力不一樣的學(xué)生來說,也不能更好地起到作用,檢測不出學(xué)生真正的水平,這也勢必讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的兩極分化會越來越嚴(yán)重。比如,如果作業(yè)比較簡單,對學(xué)習(xí)成績較好,數(shù)學(xué)能力較高的學(xué)生來說,不會認(rèn)真地對待這些簡單的數(shù)學(xué)作業(yè),還限制了他們能力的發(fā)揮,數(shù)學(xué)潛能的挖掘;但是如果作業(yè)程度較難,對一些數(shù)學(xué)棊礎(chǔ)不好的學(xué)生來說,任務(wù)比較重,結(jié)果有的為了應(yīng)付教師檢查,會通過抄襲的方式糊弄過去。這種作業(yè)的布罝方式容易影響他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,打擊他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心和積極性。因此,作業(yè)的布置也應(yīng)與時俱進(jìn),從不同學(xué)生
5、的學(xué)習(xí)特點,學(xué)習(xí)能力以及個性出發(fā)設(shè)計作業(yè),對于不同水平和層次的學(xué)生,按照他們的基礎(chǔ)和發(fā)展能力的不同布置不同的作業(yè),并制定相應(yīng)的評價標(biāo)準(zhǔn)。通過作業(yè)情況的反饋,進(jìn)行有效的評價,也會更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,便于教師在教學(xué)中因材施教,對提高整個班級的數(shù)學(xué)成績有重要意義。二、如何設(shè)計個性化的高中數(shù)學(xué)作業(yè)(一)根據(jù)學(xué)生層次不同,設(shè)計符合學(xué)生特點的個性化作業(yè)傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計,忽視Y學(xué)生的個性差異,布置作業(yè)一律“一刀切”。帶來的結(jié)果是不能很好地檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,也容易讓成績好的學(xué)生浪費了時間,限制了能力的發(fā)展,對能力和對差一點的
6、學(xué)生,失去了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心和興趣,班級兩極分化嚴(yán)重。而個性化作業(yè)設(shè)計就是堅持學(xué)生的主體性原則,以充分發(fā)揮每位學(xué)生的積極能動作用為目的,面向每一個學(xué)生,發(fā)展和優(yōu)化每一個學(xué)生,提高各個層次的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,充分發(fā)揮他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性、獨立性和創(chuàng)造性,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。因此,在布置作業(yè)吋可以把作業(yè)分成幾種類型。一種是基礎(chǔ)性的,是必做題,主要讓學(xué)生掌握教材中的基本知識點,進(jìn)行記憶并練習(xí)鞏固;一種是自主題,這是提高能力的題目。自主題的知識點來源于教材,但在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上由淺入深地進(jìn)行拓展,作業(yè)的目的在于拓寬學(xué)生的
7、知識面,開闊學(xué)生的視野,擴(kuò)展學(xué)生的思路,為后繼知識的學(xué)習(xí)做好鋪墊,這些題目可以從課本習(xí)題中獲得,亦或從課外書中選取。這樣的作業(yè)安排能夠適合不同層次的學(xué)生對知識的不同需求,使數(shù)學(xué)和對差的學(xué)生培養(yǎng)了學(xué)習(xí)的興趣,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力和信心;對層次較高的學(xué)生,在鞏固基礎(chǔ)知識的同時,拓寬了知識面,加強(qiáng)了應(yīng)用知識的能力,發(fā)掘了潛能,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自主性和獨立性。(二)個性化作業(yè)的形式不一《高中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求:“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不應(yīng)只限于接受、記憶、模仿和練習(xí),高中數(shù)學(xué)課程還應(yīng)倡導(dǎo)自主探索、動手實踐、合作交流、閱讀自學(xué)
8、等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式?!边@些方式冇助于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,學(xué)生不再需要被動、機(jī)械地接受教師的指示而是可以主動的行使選擇權(quán),自主決定自己學(xué)習(xí)的形式,并進(jìn)而可以動手實踐,拓展學(xué)習(xí)范圍。這就要求教師在給學(xué)生布置作業(yè)時,作業(yè)形式可以不拘一種。既要讓學(xué)生動腦、動口、動手,還要學(xué)生之間可以進(jìn)行合作交流,自主決定作業(yè)形式。(三)個性化作業(yè)生活化作業(yè)的布罝要注重生活,讓作業(yè)生