在創(chuàng)新中飛揚學生的個性

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1、在創(chuàng)新中飛揚學生的個性楊艷摘要：如何在課堂教學中發(fā)揮學生的主觀能動性？如何在有效課堂教學中飛揚學生個性？這是擺在我們語文教師面前最為現實的問題。要擺脫語文課堂教學的沉悶，提高課堂教學的有效性，讓學生主動參與，形成創(chuàng)新型人才。木文擬從四個方面闡述了應如何在創(chuàng)新中飛揚學生的個性。關鍵詞：語文教學；創(chuàng)新；學生；個性語文作為一門基礎性學科，以其工具性和人文性相結合的學科特點，給學牛.的能力培養(yǎng)和人格塑造提供了盡可能大的空間，在學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上有著其他學科無可比擬的優(yōu)越性。然而在H常的語文教學中，我們常常會聽到學生大吐苦水：

2、“語文課堂太沉悶”！也常常會發(fā)現這樣的情況：有些課盡管教師在備課時下足了一番功夫，做了一番精心的準備，課堂上教師也盡展其個人良好的素質，把課講得頭頭是道，分析得清清楚楚，可是課堂氣氛沉悶，教學效果不佳。而有些課，教師整堂都顯得輕輕松松，如魚得水，只那么幾個問題，適時地點撥幾下，學生就能夠熱情高漲，積極參與到教學之中。其實，出現這兩種情形的原因，關鍵就在于教師對課的設計能否讓學生充分展示山自己的個性。因此，要改變課堂氣氛的沉悶，保持課堂氣氛的熱烈，發(fā)展學生個性，提高課堂教學的有效性，我們在教學時可以采取以下方式，讓學生的個性在創(chuàng)新教

3、學中飛揚起來！一、注重培養(yǎng)學生的問題意識，引導學生大膽地提出有創(chuàng)意的問題引導學生提出問題，發(fā)表見解，即讓學生在學習過程中學會思考，善于思考，大肭設想，敢于提出有創(chuàng)意的問題，敢于發(fā)表有新意的見解。真正有價值的課堂教學改革應該是學牛.問，學牛.答或者是教師答。要知道提出一個問題比解決一個問題更重要。學生如果沒有參與意識，沒有積極的思考，恨難想象他能提出一個有價值的問題。因此，課堂教學中，教師要努力為學生創(chuàng)設一種民主、平等、寬松的提問氛圍，讓學生把對語文的感受、疑難和設想提出來。這樣，要比教師提問有效得多，而更主要的是要看到，一個奮價值

4、的問題本身就包含奮創(chuàng)新的思維，這正是教學活動所追求的目標。其實，現在的中學生都很有自己的思想，只要教師引導得當，他們是很愿意表現自己的。比如講課前，讓學生在預＞J、自學的基礎上，根據自己掌握的知識去感悟，發(fā)現并提出問題，獨立思考，尋求解決問題的辦法，讓學生充分體驗創(chuàng)新的樂趣。講課中，教師可以從學生的問題中篩選出奮共性的問題，集體討論，共同解決問題。在這個過程中，教師不是不講，而是以精講取勝。在研讀語文的基礎上，教師也可以根據教材的重點、難點，對學生啟發(fā)誘導，適時點撥,指導學生沿著正確的方向思考。這樣，在探索的過程中拓寬學生思維，教

5、師就可以有效地培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維品質。而這吋的問題就不僅僅是教師的問題，思路也不僅僅是教師的思路，學生每人都冇發(fā)言的權利和機會，主動表達自己富冇個性的思想。這樣課堂就會出現百花齊放、百鳥爭鳴的局面，而不是英雄所見略同，是一種聲音，一條思路，一個答案。長此以往，學生郁郁勃勃的創(chuàng)新精神就形成了，學生的個性也得到了發(fā)展。二、鼓勵學生大膽開展討論，開放答題合作學習是提高學生自學能力的一種有效方法，而我們教師通常在教學中不敢放手讓學生大膽去學，仍然“以串講串問”為主，跳不出分析框架，局限于理解的層面，學生的創(chuàng)新思維在教師精心設計的教學流程中

6、無情地扼殺了。也因此造成一部分學生養(yǎng)成等的4慣：反正教師會把答案告訴我們，到吋抄上就行了。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，教師不能搞一言堂，直接把結論塞給學生，要為學生創(chuàng)造一個和諧的氛圍和自由辨論的舞臺，要抓住疑點問題，讓學生各抒己見，在討論、爭辨中獲得真知灼見；鼓勵學生動腦動手，敢于向權威或老師挑戰(zhàn)，鼓勵學生標新立異，只要合乎情理,就給予肯定,在討論中要充分展示學生的個性，培養(yǎng)、鍛煉他們的表達能力和分析綜合能力。如教《〈世說新語〉三則》吋，教材對第二則《陳太丘與友期》的主人公陳元方的性格定論為：明白事理，落落大方。但有學生則對此提出了疑義

7、，認為故事里的人物并不是很明白事理，落落大方，不然他就不會在父親的友人產生愧意“下車引之”吋而入門不顧。于是，針對此問題我讓學生展開了討論。結果，冇同學說，作為一個年僅七歲的小孩，陳元方在見到陌生人吋沒有羞羞怯怯，說起話來沒有吞吞吐吐，而是有問必答，且能把父親“違約”的理由表述得清清楚楚，并指出對方“無信”、“無禮”，使一個大人都能產生愧意，這就足以說明他的明白事理和落落大方了。而后面冇人下車引之，元方入門不顧恰好體現了小孩的性格。因為他畢竟才七歲，小孩就會有這樣的舉動，你要冒犯了他，他就會耍小性子不理你。面對這兩種觀點，筆者先讓

8、學生自己來評價這兩種說法有無道理。冇的認為第一種觀點對，冇的認為第二種觀點合理，也有的認為兩種觀點都合理。最后總結吋，筆者肯定了兩種觀點，因為兩者思考問題的著眼點不一樣，甲是從局部出發(fā)，著眼于人物性格與做法的矛盾而言，乙是站在整體的位置，從人物性格