在語(yǔ)文教學(xué)中讓學(xué)生的個(gè)性飛揚(yáng)起來(lái)

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1、在語(yǔ)文教學(xué)中讓學(xué)生的個(gè)性飛揚(yáng)起來(lái)新的教育理念下，教育教學(xué)模式發(fā)生了根本改變，需要的是氣氛活躍，學(xué)生互動(dòng)師生互動(dòng)的活躍課堂，需要的是讓學(xué)生個(gè)性潛能得到發(fā)展挖掘。再也不是傳統(tǒng)下的老師一節(jié)課全部向?qū)W生灌的模式了。我們都知道21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，是財(cái)富源于人力資源的時(shí)代。它要求我們必須樹立嶄新的教育理念，努力使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)創(chuàng)新?！缎W(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，

2、鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合提供了正確導(dǎo)向，預(yù)示著語(yǔ)文課堂教學(xué)將徹底改變過(guò)去以“一言堂”為主要形式，以應(yīng)試為主要目的的枯燥無(wú)味的教學(xué)現(xiàn)狀，代之以激發(fā)學(xué)生求知欲，從而開啟學(xué)生智慧的充滿生機(jī)活力的現(xiàn)代課堂教學(xué)。語(yǔ)文課堂要煥發(fā)生命活力，就要讓學(xué)生在課堂上彰顯自己的個(gè)性特色，把學(xué)生的潛能發(fā)掘出來(lái)，讓他們?cè)谡n堂上自己的學(xué)習(xí)方式”這些新的理念為我們語(yǔ)文教學(xué)活躍起來(lái)。以下筆者從幾個(gè)方面加以闡述：一、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在樂(lè)趣中學(xué)習(xí)愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。是啊做任何事情，如果一點(diǎn)興趣都沒(méi)有，又怎能去做好呢，所以首先要培養(yǎng)

3、學(xué)生有的興趣，只有在興趣的基礎(chǔ)上，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。如在教學(xué)《搭石》一課時(shí)，我先在課前精心地制作了各種搭石情景的圖片，在導(dǎo)入新課時(shí)，我采用了情景導(dǎo)入法，首先在大屏幕上出示一幅人們運(yùn)用搭石過(guò)河的畫面，讓學(xué)生去觀察，從圖片中知道這就是搭石，那么人們是怎樣過(guò)河的呢，過(guò)河中又是怎樣做得呢，這樣無(wú)形就給孩子產(chǎn)生了濃厚的興趣，接著結(jié)合文章找出新詞，掃除生字障礙，隨后逐段引導(dǎo)學(xué)生分析課

4、文內(nèi)容，把學(xué)生引入到搭石的情景中去。這樣的教學(xué)，學(xué)生就會(huì)容易入情入境，展開想像，比起簡(jiǎn)單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。二、結(jié)合作文三步法教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生全面展現(xiàn)自我我們?cè)趯W(xué)習(xí)了作文三步法教學(xué)方法后，都知道，在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感知器官，在課堂上發(fā)揮他們的自主思維，從而使得課堂活躍起來(lái)。因此，教師在課堂上要巧設(shè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生，點(diǎn)撥學(xué)生的思路，學(xué)生要通過(guò)自己的活動(dòng)，獲取知識(shí)。所以說(shuō)，課堂舞臺(tái)上的主角不是教師，而是學(xué)生。教師只是引導(dǎo)者，學(xué)生才是主動(dòng)參與者。沒(méi)有學(xué)生積極參與的課堂

5、教學(xué)，不可能有高質(zhì)量和高效率。心理學(xué)家認(rèn)為：“課堂上只有經(jīng)常性啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，才能使學(xué)生始終處于一種積極探索知識(shí)，尋求答案的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)中?！比缭诮虒W(xué)《搭石》一課時(shí)，揭示課題后，我先讓學(xué)生圍繞課題提出問(wèn)題，然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題自學(xué)課文，把找到的問(wèn)題答案用直線劃出，不明白的地方用問(wèn)號(hào)標(biāo)出。自學(xué)時(shí)要求學(xué)生做到邊讀邊想邊動(dòng)手。通過(guò)這樣動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦訓(xùn)練學(xué)生，能促使他們?cè)谧畲笙薅壤锇l(fā)揮自己的智慧和能力，在自主學(xué)習(xí)中掌握知識(shí)，形成技能。因此，課堂教學(xué)中只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生

6、在全方位參與中學(xué)習(xí)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的參與率，使語(yǔ)文課堂生機(jī)勃勃，充滿活力。三、放飛心靈，讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)江澤民同志明確指出:“必須轉(zhuǎn)變那種妨礙學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的教育理念，教學(xué)模式，特別是由教師單向灌輸知識(shí)，以考試分?jǐn)?shù)作為衡量教學(xué)成果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，以及過(guò)于劃一、呆板的教育教學(xué)制度?！备淖儗W(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)探宄性學(xué)習(xí)是課程改革的重要內(nèi)容之一，是基礎(chǔ)教育改革的需要。因此在語(yǔ)文課堂的教學(xué)中我們也要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教學(xué)實(shí)踐中要挖掘?qū)W生的潛能，要放飛他們的心靈，個(gè)性得到凸顯，特色得到發(fā)

7、揮。因此在語(yǔ)文教學(xué)中，構(gòu)建語(yǔ)義的理解、體會(huì)，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，大膽的各抒己見(jiàn)。教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題充分思考后，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)的積累等發(fā)表不同的見(jiàn)解，對(duì)有分歧的問(wèn)題進(jìn)行辯論。通過(guò)辯論，讓學(xué)生進(jìn)一步理解感悟，懂得了知識(shí)是無(wú)窮的，再博學(xué)的人也會(huì)有所不知，體會(huì)學(xué)習(xí)是無(wú)止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考，爭(zhēng)辯，真正讓學(xué)生的思維在無(wú)拘無(wú)束的討論中碰撞出智慧的火花，給課堂教學(xué)注入生機(jī)。如在教學(xué)《搭石》一文時(shí)，我問(wèn)學(xué)生

8、：“通過(guò)閱讀文章，你們感知到了什么事？什么精神？學(xué)了這個(gè)故事你們明白了什么道理？”大部分學(xué)生都回答從故事中我們感知到了人么那種和諧相處的高貴品質(zhì)，相互謙讓的可貴精神，也感受到了一幅和諧相處的山村氣息圖，濃郁的風(fēng)土人情讓人想親近。最后，我在學(xué)生們討論的基礎(chǔ)上作了全面的總結(jié)，使他們對(duì)課文的寓意有了比較正確的理解。這樣做，保護(hù)了學(xué)生獨(dú)立思考的積極性，讓他們的個(gè)性在課堂里得到了充分的張揚(yáng)。四、