當(dāng)前高校色彩教學(xué)存在的問題及其對(duì)策探討

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1、當(dāng)前高校色彩教學(xué)存在的問題及其對(duì)策探討：色彩教學(xué)是高校美術(shù)教育的基礎(chǔ)課程，隨著我國高等教育改革的不斷深入發(fā)展，過去很長時(shí)間因襲前蘇聯(lián)色彩教學(xué)方法模式受到諸多質(zhì)疑，本文結(jié)合了現(xiàn)代色彩學(xué)的基本原理，論述了色彩教學(xué)的含義與價(jià)值，探討當(dāng)前我國高校在色彩教學(xué)方面存在的問題，進(jìn)而有針對(duì)性的提出高校色彩教學(xué)的發(fā)展思路，使得本文具有一定的實(shí)踐參考價(jià)值?！　￡P(guān)鍵詞：高等學(xué)校；色彩教學(xué)；個(gè)性引導(dǎo)；創(chuàng)新觀念　?。篏42：Ａ：1005-5312（2011）20-0229-01　　　　一、色彩教學(xué)的含義及其價(jià)值分析　　色彩教學(xué)是基礎(chǔ)美術(shù)教育中重要的組成部分。色彩可以說是繪畫語言諸要素中最富有感染力的藝

2、術(shù)語言。色彩基本功應(yīng)當(dāng)包含兩層含義：一方面訓(xùn)練技術(shù)技巧,包括對(duì)色彩的知識(shí)原理,觀察方法,表現(xiàn)技巧,色彩造型等技能的訓(xùn)練；另一方面是創(chuàng)造性思維能力的訓(xùn)練,它包括學(xué)生對(duì)色彩的創(chuàng)造意識(shí),色彩的審美意識(shí),色彩的審美能力以及智能的培養(yǎng)。在色彩教學(xué)中應(yīng)當(dāng)啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造性思維。　　在原始社會(huì),人們對(duì)色彩的認(rèn)識(shí),在很大程度上是基于最基本的生理反應(yīng)和心理需求。色彩能最直接地喚起了人心理上的興奮。那些彩色的巖畫,體現(xiàn)出早期人類的生命需要。從文藝復(fù)興到19世紀(jì),在相當(dāng)漫長的古典主義繪畫中是以素描關(guān)系帶動(dòng)并呈現(xiàn)色彩,形總是優(yōu)先于色彩,色彩只不過是體現(xiàn)加強(qiáng)形的一種手段。自印象主義的色彩革命之

3、后,始以色彩關(guān)系帶動(dòng)并呈現(xiàn)素描,凡是素描所涉及的諸般原理,在經(jīng)色彩為訴求的抽象繪畫中都有所交待落實(shí)。在現(xiàn)代主義繪畫中,用色彩表達(dá)素描關(guān)系,以素描表達(dá)色彩效果。作品中以色彩的層次來描繪自然現(xiàn)象和形態(tài),實(shí)現(xiàn)了色彩的物質(zhì)化。色彩優(yōu)先于形,特別是在現(xiàn)代抽象繪畫中,色彩自行具備了素描的性格,并賦予深刻的內(nèi)涵。在此,一切形象都被單純化或被省略。無形的色,無色的形,素描與色彩進(jìn)入了一種自在自為的所謂“純繪畫”境界。特別是到了近代,隨著人們對(duì)色彩的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)與表現(xiàn)以及社會(huì)發(fā)展的需求,使色彩帶有明顯的設(shè)計(jì)意識(shí),并形成獨(dú)立的學(xué)科———色彩學(xué)?！　《?dāng)前高校色彩教學(xué)中存在的問題探討　　我國高等教

4、育改革的步伐正不斷加快，作為高等院校學(xué)科組成部分之一的美術(shù)學(xué)也不例外，其專業(yè)基礎(chǔ)色彩教學(xué)的改革已引起許多專家學(xué)者的關(guān)注。長期以來，高?；A(chǔ)色彩教學(xué)普遍采用條件色寫生的理論，主要是因襲前蘇聯(lián)的教學(xué)模式，具體是把物體的固有色、光源色和環(huán)境色三者綜合觀察加以表現(xiàn)，客觀地反映物象的本來面貌，即所謂“眼中真實(shí)”的色彩?，F(xiàn)在看來，這種單一的條件色寫生方式一定程度上限制了學(xué)生對(duì)于色彩深層領(lǐng)域的探求，也不利于個(gè)體想象色彩、主觀色彩的挖掘和發(fā)揮，并使其最終服務(wù)于創(chuàng)作的目的不能收到明顯的成效?！　「咝；A(chǔ)色彩教學(xué)所表現(xiàn)的弊端具體有以下幾個(gè)方面：（一）傳統(tǒng)教學(xué)模式客觀地造成了學(xué)生被動(dòng)地描摹物象，形

5、成了思維上的“惰性”，往往出現(xiàn)“千人一面”的尷尬局面。（二）不利于對(duì)色調(diào)的形成，對(duì)畫面的變調(diào)、色塊的組合搭配、畫面色彩肌理構(gòu)成等色彩構(gòu)成要素缺乏系統(tǒng)理性的分析和判斷。（三）從基礎(chǔ)色彩到創(chuàng)作色彩的演變過程中出現(xiàn)明顯的“斷裂”現(xiàn)象，難以做到環(huán)環(huán)相扣?！　∪?、高校色彩教學(xué)的發(fā)展路徑選擇　　一是要注重對(duì)色彩整體的觀察和感受。培養(yǎng)整體觀察色彩關(guān)系的能力是學(xué)習(xí)色彩的核心，是跨人藝術(shù)之門的關(guān)鍵，同時(shí)也是繼續(xù)發(fā)展和充實(shí)色彩審美與創(chuàng)造力的基石。色彩教學(xué)的核心，是培養(yǎng)學(xué)生觀察色彩和駕馭色彩的能力?？茖W(xué)的觀察方法是：.一要在單純中見豐富，統(tǒng)一中有變化；二要在注重整體觀察與對(duì)比?！　《且囵B(yǎng)學(xué)生的

6、默寫能力，注重單一主題訓(xùn)練和綜合訓(xùn)練相結(jié)合。當(dāng)我們觀察自然景物時(shí)，由于季節(jié)、氣候、時(shí)間、光線、地理環(huán)境的不同，所感受到的色彩是千變?nèi)f化的。這就要求教師在教學(xué)過程中，鍛煉學(xué)生對(duì)色彩感覺的敏銳反映力，提高學(xué)生直覺的觀察能力和接受視覺信息的能力。應(yīng)培養(yǎng)直覺思維，形象思維的培養(yǎng)是藝術(shù)氣質(zhì)的提高也是一種創(chuàng)造力的培養(yǎng)。默寫通過敏銳的直觀感受，對(duì)所要默寫的物象進(jìn)行形象思維，觀察分析后，把它表現(xiàn)出來。　　三是根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特征，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。能力是色彩教學(xué)的進(jìn)一步要求，教學(xué)過程中教師要采取引導(dǎo)的方式鼓勵(lì)學(xué)生樹立自我個(gè)人見解，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造性意識(shí)。要善于發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生主觀優(yōu)勢(shì)并給他們指出適

7、合他們的表現(xiàn)手法。如果引導(dǎo)得當(dāng)，他們的作畫能力，創(chuàng)造性能力就會(huì)得到發(fā)展，色彩教學(xué)的最終目的是真正發(fā)揮出學(xué)生各自的繪畫創(chuàng)造性。