當前高校色彩教學存在的問題及其對策探討

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1、當前高校色彩教學存在的問題及其對策探討：色彩教學是高校美術教育的基礎課程，隨著我國高等教育改革的不斷深入發(fā)展，過去很長時間因襲前蘇聯(lián)色彩教學方法模式受到諸多質疑，本文結合了現(xiàn)代色彩學的基本原理，論述了色彩教學的含義與價值，探討當前我國高校在色彩教學方面存在的問題，進而有針對性的提出高校色彩教學的發(fā)展思路，使得本文具有一定的實踐參考價值?！　￡P鍵詞：高等學校；色彩教學；個性引導；創(chuàng)新觀念　?。篏42：Ａ：1005-5312（2011）20-0229-01　　　　一、色彩教學的含義及其價值分析　　色彩教學是基礎美術教育中重要的組成部分。色彩可以說是繪畫語言諸要素中最富有感染力的藝

2、術語言。色彩基本功應當包含兩層含義：一方面訓練技術技巧,包括對色彩的知識原理,觀察方法,表現(xiàn)技巧,色彩造型等技能的訓練；另一方面是創(chuàng)造性思維能力的訓練,它包括學生對色彩的創(chuàng)造意識,色彩的審美意識,色彩的審美能力以及智能的培養(yǎng)。在色彩教學中應當啟發(fā)和培養(yǎng)學生的藝術創(chuàng)造性思維?！　≡谠忌鐣?人們對色彩的認識,在很大程度上是基于最基本的生理反應和心理需求。色彩能最直接地喚起了人心理上的興奮。那些彩色的巖畫,體現(xiàn)出早期人類的生命需要。從文藝復興到19世紀,在相當漫長的古典主義繪畫中是以素描關系帶動并呈現(xiàn)色彩,形總是優(yōu)先于色彩,色彩只不過是體現(xiàn)加強形的一種手段。自印象主義的色彩革命之

3、后,始以色彩關系帶動并呈現(xiàn)素描,凡是素描所涉及的諸般原理,在經(jīng)色彩為訴求的抽象繪畫中都有所交待落實。在現(xiàn)代主義繪畫中,用色彩表達素描關系,以素描表達色彩效果。作品中以色彩的層次來描繪自然現(xiàn)象和形態(tài),實現(xiàn)了色彩的物質化。色彩優(yōu)先于形,特別是在現(xiàn)代抽象繪畫中,色彩自行具備了素描的性格,并賦予深刻的內涵。在此,一切形象都被單純化或被省略。無形的色,無色的形,素描與色彩進入了一種自在自為的所謂“純繪畫”境界。特別是到了近代,隨著人們對色彩的進一步認識與表現(xiàn)以及社會發(fā)展的需求,使色彩帶有明顯的設計意識,并形成獨立的學科———色彩學?！　《?、當前高校色彩教學中存在的問題探討　　我國高等教

4、育改革的步伐正不斷加快，作為高等院校學科組成部分之一的美術學也不例外，其專業(yè)基礎色彩教學的改革已引起許多專家學者的關注。長期以來，高?；A色彩教學普遍采用條件色寫生的理論，主要是因襲前蘇聯(lián)的教學模式，具體是把物體的固有色、光源色和環(huán)境色三者綜合觀察加以表現(xiàn)，客觀地反映物象的本來面貌，即所謂“眼中真實”的色彩?，F(xiàn)在看來，這種單一的條件色寫生方式一定程度上限制了學生對于色彩深層領域的探求，也不利于個體想象色彩、主觀色彩的挖掘和發(fā)揮，并使其最終服務于創(chuàng)作的目的不能收到明顯的成效。　　高?；A色彩教學所表現(xiàn)的弊端具體有以下幾個方面：（一）傳統(tǒng)教學模式客觀地造成了學生被動地描摹物象，形

5、成了思維上的“惰性”，往往出現(xiàn)“千人一面”的尷尬局面。（二）不利于對色調的形成，對畫面的變調、色塊的組合搭配、畫面色彩肌理構成等色彩構成要素缺乏系統(tǒng)理性的分析和判斷。（三）從基礎色彩到創(chuàng)作色彩的演變過程中出現(xiàn)明顯的“斷裂”現(xiàn)象，難以做到環(huán)環(huán)相扣。　　三、高校色彩教學的發(fā)展路徑選擇　　一是要注重對色彩整體的觀察和感受。培養(yǎng)整體觀察色彩關系的能力是學習色彩的核心，是跨人藝術之門的關鍵，同時也是繼續(xù)發(fā)展和充實色彩審美與創(chuàng)造力的基石。色彩教學的核心，是培養(yǎng)學生觀察色彩和駕馭色彩的能力?？茖W的觀察方法是：.一要在單純中見豐富，統(tǒng)一中有變化；二要在注重整體觀察與對比?！　《且囵B(yǎng)學生的

6、默寫能力，注重單一主題訓練和綜合訓練相結合。當我們觀察自然景物時，由于季節(jié)、氣候、時間、光線、地理環(huán)境的不同，所感受到的色彩是千變萬化的。這就要求教師在教學過程中，鍛煉學生對色彩感覺的敏銳反映力，提高學生直覺的觀察能力和接受視覺信息的能力。應培養(yǎng)直覺思維，形象思維的培養(yǎng)是藝術氣質的提高也是一種創(chuàng)造力的培養(yǎng)。默寫通過敏銳的直觀感受，對所要默寫的物象進行形象思維，觀察分析后，把它表現(xiàn)出來?！　∪歉鶕?jù)學生的個性特征，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。能力是色彩教學的進一步要求，教學過程中教師要采取引導的方式鼓勵學生樹立自我個人見解，加強學生的創(chuàng)造性意識。要善于發(fā)現(xiàn)每位學生主觀優(yōu)勢并給他們指出適

7、合他們的表現(xiàn)手法。如果引導得當，他們的作畫能力，創(chuàng)造性能力就會得到發(fā)展，色彩教學的最終目的是真正發(fā)揮出學生各自的繪畫創(chuàng)造性。