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1、翻轉(zhuǎn)課堂與綜合實踐融合的可行性思考摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，傳統(tǒng)教育由線下轉(zhuǎn)為線上，翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)運(yùn)而生。本文分析了在綜合實踐活動課程中怎樣解決翻轉(zhuǎn)課堂實施難的問題，也闡述了綜合實踐活動課程對翻轉(zhuǎn)課堂的客觀需求，并總結(jié)了在具體實施中要避免的幾個關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂的誤區(qū)。本文采集自網(wǎng)絡(luò)，本站發(fā)布的論文均是優(yōu)質(zhì)論文，供學(xué)習(xí)和研究使用，文中立場與本網(wǎng)站無關(guān)，版權(quán)和著作權(quán)歸原作者所有，如有不愿意被轉(zhuǎn)載的情況，請通知我們刪除匕轉(zhuǎn)載的信息，如果需要分享，請保留本段說明。關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；實施難；客觀需求；誤區(qū)中圖分類號：G632.0文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編
2、號:1992-7711(2017)05-0077簡單地說，翻轉(zhuǎn)課堂指的是讓學(xué)生按照自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度在家中上課，然后再到課堂上與教師和同學(xué)一起解決疑問。翻轉(zhuǎn)課堂引入中國后引起了廣泛的討論，大家在關(guān)注其優(yōu)點的同時還對這種教學(xué)模式是否適應(yīng)中國的教育進(jìn)行了質(zhì)疑。筆者總結(jié)質(zhì)疑點主要有這幾方面：學(xué)習(xí)動機(jī)不充分；學(xué)習(xí)時間不足；學(xué)習(xí)資源匱乏。而以上的這些問題，綜合實踐活動課程恰巧都能巧妙地予以解決。一、翻轉(zhuǎn)課堂需要綜合實踐活動課程1.病癥：學(xué)習(xí)動機(jī)不充分(1)診斷相比較基礎(chǔ)教育，翻轉(zhuǎn)課堂在職業(yè)教育領(lǐng)域的發(fā)展十分迅猛。究其根本，筆者認(rèn)為是學(xué)生的學(xué)動
3、機(jī)問題。職業(yè)教育面對的是就職需要，學(xué)生自身求知需求強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)動機(jī)充足。而基礎(chǔ)教育階段學(xué)生普遍厭學(xué)，每年高考結(jié)束后學(xué)生撕書、撕考卷都成了中國教育一景。翻轉(zhuǎn)課堂要求學(xué)生有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)自主性，在這種情況下，翻轉(zhuǎn)課堂在基礎(chǔ)教育階段實施困難也就不足為奇了。(2)解決調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，是翻轉(zhuǎn)課堂開展的關(guān)鍵。這對于基礎(chǔ)教育中的學(xué)科學(xué)習(xí)來說十分困難，但對綜合實踐活動課程來說，卻解決得毫不費(fèi)力。因為綜合實踐活動課程的教學(xué)理念就是注重學(xué)生的主體地位，注重發(fā)揮學(xué)生的自主性。它的課程內(nèi)容就是按照學(xué)生的興趣愛好和特長來設(shè)計的，所以學(xué)生天生就對綜合實踐活動
4、充滿了興趣，學(xué)習(xí)動機(jī)充足。所以，只要發(fā)揮發(fā)揮綜合實踐的課程的先天優(yōu)勢，就能把翻轉(zhuǎn)課堂由不可能轉(zhuǎn)為可能。2.病癥：學(xué)習(xí)時間不足(1)診斷和其他國家相比較，中國基礎(chǔ)教育階段的學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)特別重。政府雖然積極地出臺政策給學(xué)生減負(fù)，但為了應(yīng)試，學(xué)生課后仍要花費(fèi)大量時間來完成相應(yīng)的學(xué)科作業(yè)。挑燈夜讀，是基礎(chǔ)教育階段學(xué)生課余的常態(tài)。在這樣的情況下，你還要求學(xué)生在課后完成自主學(xué)習(xí)，可以說是雪上加霜。(2)解決對于這個I'pj題，綜合實踐活動課程也有它的解決方法。綜合實踐活動課程的課時安排是彈性課時制。即將每周3課時的綜合實踐活動時間根據(jù)需要靈
5、活安排，做到集中使用與分散使用相結(jié)合。例如，可以將每周的時間集中在一個單位時間使用，也可將幾周的時間集中在一天使用，亦可根據(jù)需要將綜合實踐活動時間與某學(xué)科打通使用等。所以，綜合實踐活動課程可以根據(jù)學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的具體情況，進(jìn)行靈活調(diào)整，配合學(xué)生的學(xué)習(xí)安排。規(guī)避學(xué)生繁忙的時間段，讓學(xué)生有吋間學(xué)，沒有負(fù)擔(dān)地學(xué)。1.病癥：學(xué)習(xí)資源匱乏(1)診斷實施翻轉(zhuǎn)課堂需要充足的數(shù)字資源，而國內(nèi)還沒有形成大型、系統(tǒng)的資源網(wǎng)站?，F(xiàn)行的翻轉(zhuǎn)課堂基本上都是由教師個人開發(fā)的，而火多數(shù)教師的開發(fā)積極性并不高。教師有“三年定終身”的說法。意思是工作三年之后就只是
6、不動腦子的重復(fù)勞動了，只有課標(biāo)和教材變動或要開公開課的時候才會去重新備課，所以教師都很不愿意教學(xué)上有任何變動，排斥新的教學(xué)模式或技術(shù)，有非常大的惰性，因為重復(fù)是最省力的(2)解決而以上的這些情況，對于綜合實踐活動課程是不存在的。首先,綜合實踐活動課程是基礎(chǔ)教育新設(shè)的一門學(xué)科，沒有吃老本這一說。其次，綜合實踐活動課程并沒有統(tǒng)一的教材或者知識體系，是一門為不同學(xué)生、不同學(xué)校、不同地區(qū)量身打造的課程。因此，教師的教學(xué)沒有先例可循，這就能充分挖掘教師的潛力。教師可以根據(jù)自己和學(xué)生的具體情況天馬行空地選擇課題，讓創(chuàng)造性的思想火花不斷迸發(fā)，
7、讓綜合實踐的課程資源百花齊放、百家爭鳴。二、綜合實踐活動課程需要翻轉(zhuǎn)課堂從以上幾點分析來看，綜合實踐活動課程非常適合翻轉(zhuǎn)課堂，翻轉(zhuǎn)課堂需要綜合實踐活動課程作為突破點不斷推進(jìn)、推廣。同時，從課程理念、課程評價和課程內(nèi)容來說，綜合實踐活動課程也同樣需要翻轉(zhuǎn)課堂。1.從課程理念來說，綜合實踐活動課程需要翻轉(zhuǎn)課堂綜合實踐活動課程的基本理念是突出學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)展。學(xué)生是綜合實踐活動的主體，所以在課程中要注重發(fā)揮學(xué)生的自主性。在教師的有效指導(dǎo)下，學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)、自主實踐、自主反思。從這個角度來說，翻轉(zhuǎn)課堂的實施可以很好地培
8、養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，最終讓學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的意識。此外，每個學(xué)生的能力是不同的。相信教師都有這樣一種感覺，在課堂上同樣的教師，同樣的教法，但有的學(xué)生的學(xué)習(xí)效果非常好，但有些學(xué)生卻明顯跟不上進(jìn)度。這就使在課堂活動中只有少數(shù)學(xué)生成力積極的參與者和人人囑H的焦點。而在
