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1、大學英語體驗教學模式初探韓偉收稿日期：2011-09-01作者簡介：韓偉(1975-＞遼寧工程技術大學外語系副教授，研究方向為英語語言文學與翻譯。(遼寧阜新/123000)摘要：體驗式教學是基于現(xiàn)代教育思想和教學理論的一種教學方式，是“以學生為中心”、“以活動性教學為特征”，讓學生通過具體體驗來發(fā)現(xiàn)語言使用原則并能夠應用到實際交流中的教學方法。體驗式英語教學結合文化教學的語言教學，采用開放的，形成性的，多維度的評估體系，讓學生體驗自己的進步與成功，體驗英語學習的快樂。關鍵詞：大學英語；體驗式教學；教學模式1.體驗式英語教學的理論基礎體驗式英教學來源于體驗式學習理論，體現(xiàn)了構建主義教學思想。美
2、國凱斯丙儲大學維德罕管理學院的組織行為學教授大衛(wèi)?庫伯(DavidKolb)于20世紀80年代處提出了體驗式學習理論。他構建了一個體驗式學習模式一體驗學習圈：活動(體驗)→發(fā)表→反思→理論→應用→活動(體驗)，依次循環(huán)。他認為：有效的學習應從體驗開始，進而發(fā)表看法，然后進行反思，再總結形成理論，最后將理論應用于實踐。根據(jù)構建主義學習理論，學習者不在是知識的被動接收者，而是知識的主動構建者，外界施加的信息只有通過學習者的主動構建才能變成自身的知識。教學不是知識的傳遞(transmission),而是知識的處理(transaction)和轉換(t
3、ransformation)。老師不是單向的知識傳遞者，其作用在于為學習者提供豐富的學習情境，幫助和指導學習者建構自己的經(jīng)驗，激勵學生主動參與、主動實踐、主動思考、主動探索、主動創(chuàng)造。體驗式英語教學是在目前外語教學理論的發(fā)展基礎上，借鑒體驗式學習的優(yōu)勢而提出的，主張英語教學增加課堂活動的內容，在課堂中組織學身參與各種類型的語言交際活動，實現(xiàn)以學生為中心的英語教學。1.體驗式英語教學與傳統(tǒng)英語教學的比較2.1體驗式英語教學以學生為中心傳統(tǒng)的英語教學方法是以教師為中心，教師講，學生聽，以講授語法為主。這種教學方法不能充分調動學生的上課積極性，而老師也精疲力竭，聲嘶音啞，卻得不到預期的教學效果。而
4、體驗式英語教學強調以學生為中心，以學生的個體差異為基礎，主張在課堂教學中讓學生有更多的機會練英語，學生在課堂教學中不得不開動腦筋，集中精力積極主動地冋答問題，提出問題。教師在教學中扮演的是引導者、助學者、輸入材料的提供者和反饋的提供者。學生們感到這樣的課堂教學與以往僅僅注重教師講授的教學方法比，更能調動學A）積極性、主動性、學習效果也比較好。2.2體驗式英語教學以活動性教學為特征傳統(tǒng)的英語教學方法以靜聽、靜觀、靜思的學習方式為主，學生記憶大量的學習材料，處于消極被動的地位。隨著我國科技、經(jīng)濟與社會的發(fā)展，國際交流合作日益頻繁，當代大學生自主意識，參與意識日益加強，決定了英語教師在制定教學0標
5、的同吋，也需要制定適當?shù)慕虒W活動性B標，盡可能地多為學生創(chuàng)造運用英語的情景，組織角色扮演，自由討論，在課堂中組織學生參與各種類型的語言交際活動。小組活動是英語課堂中經(jīng)常使用的方法，小組活動能減輕學d者在參加語言交際活動中可能產(chǎn)生的焦慮情緒，使他們表現(xiàn)出更大的學積極性和創(chuàng)造性。小組活動常以通過完成某種任務的形式來進行，將語言的得體性與社會情景的關系帶到學生的視線，將意義表達與語境相聯(lián)系，學生在交際中學習,在學習中交際，充分體驗了英語學的樂趣。使學生在課堂上有更多的吋間和機會來聯(lián)系使用英語。師生之間，學生之間加強了互動，學生積極參與課堂教學活動，課堂氣氛活躍，學習熱情高漲，運用英語的能力得到加強
6、。2.3體驗式英語教學以內容為基礎傳統(tǒng)的英語教學以傳授語法為基礎，過分強調句法的作用和語言的準確性。體驗式英語教學是結合文化教學的語言教學，以內容為基礎的材料使用相關的、自然的、生動活潑的語言，這樣的語言真實、地道，十分貼近大學生的生活和思想感情，讓學生在課堂教學中體驗自己的生活實踐，思想和感情。2.4體驗式英語教學采用開放的，形成性的，多維度的評估體系傳統(tǒng)的英語教學較多地采用客觀測試，過于強調形式的識別，較少考查語言的應用。體驗式英語教學通過多媒體學習課件，引導學生進行自學、自測。讓學生體驗自己的進步與成功，讓他們以完成學任務為0標，而不是為了應付考試而學習。1.體驗式英語教學的應用與反思
7、大學英語的體驗式教學是在教育部旨在加強實用性英語教學，提高大學生英語綜合運用能力，注重培養(yǎng)學生的口語和寫作表達能力的“大學英語教學改革工程”中被引入到大學英語教學中的。體驗式英語教學在當前的人學英語教學中得到了一定的應用和肯定，也帶給我們以啟發(fā)與反思。3.1體驗式英語教學對老師的素質提出了更高的要求以學生為中心的體驗式英語教學，要求老師從單一的語言知識的傳授者轉變?yōu)榻虒W中的多重角色：語言交際環(huán)境的營造者、學生
