大學英語“生態(tài)化”教學模式初探

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1、大學英語“生態(tài)化”教學模式初探　　摘要：本文從教育生態(tài)學的視角，在簡要介紹目前國內(nèi)外“生態(tài)化”教學模式研究現(xiàn)狀的基礎上，對生態(tài)化教學模式的作用、意義及其特色、創(chuàng)新點、推廣應用價值進行了闡述和分析，旨在尋求適合中國大學生英語綜合運用能力培養(yǎng)的最佳教學模式?！　￡P鍵詞：生態(tài)化大學英語教學模式　　中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1672-1578（2015）06-0002-01　　“生態(tài)化”教學模式是根據(jù)教育生態(tài)學（EcologyofEducation）原理考察教學系統(tǒng)內(nèi)部諸要素與周圍環(huán)境的相互關系、相互作用，研究各種教學現(xiàn)象及其成因，探討外語教學生態(tài)的特征和功能及其演化和發(fā)展的基本規(guī)律

2、（陳堅林，2010；章木林，彭靈芝，2013）?！　?“生態(tài)化”教學模式國內(nèi)外研究的概況　　從研究方法上看，以往的研究主要從理論層面探究了生態(tài)化教學的優(yōu)勢、課程設置、課程體系框架等（盧楊，劉德富，2009）。此外，國內(nèi)有兩位研究者進行了實證研究。王婧（2011）通過對教學狀況的調(diào)查和訪談，初步構建了英語專業(yè)研究生的生態(tài)教學模式；魏晶（2012）將生態(tài)教學引入大學課堂，發(fā)現(xiàn)優(yōu)化后的生態(tài)學習環(huán)境總體趨于平衡發(fā)展?！　摹吧鷳B(tài)化”教學模式所取得的效果來看：西安交通大學的課改項目獨立學院大學英語課程體系的實踐就將多元生態(tài)化課程體系作為主要的教學手段。課改實踐證明，該教學模式適應了學生語言能力發(fā)展的需要

3、，也能滿足學生多元化和個性化的需求（韓紅建，王紅梅，2013）。國外實踐也表明，這一模式可以促進學習者更強烈持久的學習動機（Tudor，2001；Leather，2003）?！　】傊?，生態(tài)化教學模式已在一些英語課堂上得以應用，但其在大學英語教學中對于人才綜合素質(zhì)培養(yǎng)和提高中的推動作用相關的實證研究較少，有待進一步的深入研究。　　2采用“生態(tài)化”教學模式的作用和意義　?。?）實現(xiàn)了“課堂教學+第二課堂+社會實踐”等在人才培養(yǎng)“教”、“學”、“練”諸方面的完美結(jié)合。有助于培養(yǎng)基礎知識寬厚、綜合素質(zhì)優(yōu)良、實踐能力扎實的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。　?。?）構建了“以學生為中心+個性化學習”的生態(tài)化創(chuàng)新型教學模式

4、。學生成為生態(tài)課堂的主人，享有充裕的自由發(fā)揮空間和第一話語權?！　。?）培養(yǎng)了“自主學習+創(chuàng)新意識”的具有獨立思考能力的創(chuàng)新性人才。緊緊圍繞“721”人才培養(yǎng)模式，著力于培育創(chuàng)新意識突出的精英人才?！　。?）打造了“組織者+指導者+促進者”的大學英語教師新形象。教師因材施教，并組織學生不斷開展自評和互評，從而幫助其提高學習效果?！　。?）搭建了“師生+生生”深度良性交互的共建式課堂生態(tài)。在這一課堂中，對話是基本方式，交互作用是軸心，動態(tài)生成是目的?！　?“生態(tài)化”教學模式的特色、創(chuàng)新及推廣應用價值　　3.1特色　　“生態(tài)化”教學模式的理論框架是在“教育生態(tài)學”（EcologyofEducati

5、on）相關理論的指導下，以“建構主義學習理論”（ConstructivismLearningTheory）和“系統(tǒng)化教學設計”（TheSystematicDesignofInstruction）為理論依據(jù)，并結(jié)合“群體動力學”（GroupDynamics）的相關理論，依托“系統(tǒng)化教學設計理論”的知識框架，取“建構主義學習理論”的表現(xiàn)形式和“群體動力學理論”的內(nèi)涵來制定教學方案，將內(nèi)容與形式融為一體（見上圖）?！　?.2創(chuàng)新點　　第一，教學理念：改變以教師為主的教學理念，創(chuàng)建生態(tài)教育所要求的開放性、互動性、和諧性、個性和可持續(xù)性的教學模式?！　〉诙?，教學方式：改變現(xiàn)有的“呈現(xiàn)→組織→傳遞”的單一

6、化課堂教學模式，實現(xiàn)包括人（學生、教師、社會人）與環(huán)境（課堂教學、第二課堂、社會實踐）的平衡與和諧?！　?.3應用價值及推廣　　立足于培養(yǎng)基礎知識寬厚、綜合素質(zhì)優(yōu)良、實踐能力扎實、創(chuàng)新意識突出的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，其研究成果也可作為范例推廣運用于我省的大學英語教育改革與發(fā)展中，因此具有廣泛的適應性?！　?結(jié)語　　現(xiàn)有英語課堂主要以“教師為主導”，學生的任務就是盡可能多地吸收教師傳授的知識，同時，還存在著學生學習缺乏積極性、主動性和自覺性等問題。本教學模式擬采取以下方法來解決上述問題：　?。?）在教學結(jié)構方面，生態(tài)化課堂由“先教而后學”轉(zhuǎn)向“先學而后教”，由“注重學習結(jié)果”轉(zhuǎn)向“注重學習過程”，由“

7、以教導學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W定教”等等?！　。?）在組織形式上，主要以課堂學習+第二課堂學生自主學習+社會實踐的形式呈現(xiàn)?！　。?）在教學過程上，教師和學生主要在對話、交互體驗中共同建構知識、生成知識?！　。?）就課程評價方式而言，教師從多個角度對學生的學習結(jié)果進行評價，真正做到形成性評價和總結(jié)性評價、定量評價和定性評價、相對評價和個體差異內(nèi)評價之間的良好結(jié)合?！　⒖嘉墨I：　　[1]陳堅林.大學英語教