英語教師課堂角色大轉(zhuǎn)換

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1、英語教師在課堂中的角色內(nèi)容提要：隨著人類社會的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)全球化，信息的突飛猛進(jìn)，其勢必會影響著教育體制的一系列改革。教師不僅僅是一個“傳道、授業(yè)、解惑”者。形勢的影響必定會轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念。關(guān)鍵詞：新形勢觀念轉(zhuǎn)變教師角色：組織著、參與者、幫助者、引導(dǎo)者、評價(jià)者、創(chuàng)造者、表達(dá)者、知識豐富者人類社會已經(jīng)進(jìn)入了一個社會發(fā)展的信息時代，經(jīng)濟(jì)的全球化影響著教育體制的一系列改革。教師不僅僅是一個“傳道、授業(yè)、解惑”者。傳統(tǒng)的教育方式已經(jīng)不能夠適應(yīng)當(dāng)今社會的需要了，它勢必會影響著學(xué)生自主性和獨(dú)創(chuàng)性的發(fā)揮，阻礙著他們個性潛能的自由發(fā)展，不利于學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。隨著教

2、育體制改革的不斷深入，我國基礎(chǔ)教育新課標(biāo)體系已經(jīng)進(jìn)入了全面發(fā)展的實(shí)踐階段。新的教育體制在新課程目標(biāo)、功能、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、實(shí)施、評價(jià)和管理等方面都有了重大的突破和創(chuàng)新。這一系列的教育改革給我們中學(xué)英語教師提出了一個嶄新的研究課題，即：英語教師如何適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，我們應(yīng)該從自身做起，走進(jìn)新課標(biāo)，實(shí)現(xiàn)英語教師課堂角色的大轉(zhuǎn)換。而教師也應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)難以適應(yīng)社會的發(fā)展了。教師要把“舞臺”讓給學(xué)生，長期的應(yīng)試教育使得學(xué)生過分的依賴教師，依賴課本，并以考試為最終目的，從而喪失了把握英語學(xué)習(xí)的機(jī)會，禁錮了學(xué)生的自主發(fā)展。要開發(fā)其潛在能力，就必須改變學(xué)生的學(xué)

3、習(xí)觀念。首先要使學(xué)生明確，學(xué)習(xí)英語的目的就是為了能用這種語言來進(jìn)行信息交流，因此，語言知識必須轉(zhuǎn)化為語言技能，這個轉(zhuǎn)化過程就是學(xué)生進(jìn)行語言練習(xí)與實(shí)踐的過程。其次，要使學(xué)生明白，語言作為各類信息的體裁，充斥著大量的社會知識，自然知識和人文知識。現(xiàn)行的教材給我們提供了大量語篇內(nèi)容，其中包括了歷史、地理、文化、風(fēng)俗、風(fēng)土人情和人際關(guān)系等。另外，教師要相信學(xué)生，敢于放手，關(guān)鍵教師要摸索出一套好的學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法。把教師的“一言堂”和“滿堂問”的主角地位讓給學(xué)生，教師從“幕前”到“幕后”，學(xué)生則由聽眾變?yōu)閷?shí)踐的參與者——表演的主角。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，運(yùn)用語言知識并轉(zhuǎn)化為己用

4、，同時獲得了一個自主學(xué)習(xí)的空間。實(shí)踐證明，只有激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，才能獲得語言技能，提高他們的交際能力。一個人在社會上所扮演的角色表現(xiàn)在其在社會群體中的身份以及身份相適應(yīng)的行為規(guī)范。教師角色是教師與其社會地位、身份相聯(lián)系的被期望的行為。包括兩方面：一是教師的實(shí)際角色，二是教師的期望角色，分為“學(xué)生對自己的期望”，“自己對自己的期望”，“自己對學(xué)生的期望”及“社會對自己的期望”等方面。教師角色是社會系統(tǒng)水平上的“特殊行為模式”，他是與學(xué)校結(jié)構(gòu)相適應(yīng)的具體的教育職能的職業(yè)角色。作為人才培養(yǎng)者，教師不僅通過自己掌握的知識來指導(dǎo)學(xué)生，還要通過自己的人格和道德來衡量自己，通過

5、自己的言傳身教去影響和感染著學(xué)生。教師要與新課標(biāo)同行，就必須成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、參與者、幫助者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者，成為新課標(biāo)的研究者、開發(fā)者、決策者：必須掌握新的專業(yè)要求與技能；學(xué)會關(guān)愛、理解、寬容、參與、分享、選擇、激勵、合作、創(chuàng)新；在課程改革中不斷更新自己的專業(yè)水平，以符合社會發(fā)展的需要。英語課堂是素質(zhì)教育的主要陣地之一，作為中學(xué)教師就要從自身做起，以適應(yīng)新課標(biāo)的要求，實(shí)現(xiàn)教師角色的大轉(zhuǎn)換，開展好英語新課標(biāo)的教學(xué)工作，為培養(yǎng)新型的社會人才服務(wù)。美國語言學(xué)家Tom曾指出：對于學(xué)生和教師來說語言學(xué)習(xí)和教學(xué)是一種令人興奮、精神愉快的時光。這也就是說英語教師在課堂上應(yīng)時

6、刻注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，激發(fā)他們的創(chuàng)造力，促使他們使用語言能力的提高。通過學(xué)習(xí)英語的《Goforit》，我認(rèn)為英語教師在課堂上的角色應(yīng)該是：一、策劃者在教學(xué)活動開始之前，教師首先應(yīng)該是一個策劃者。教師應(yīng)該把握好教學(xué)的內(nèi)容、重點(diǎn)和難點(diǎn)，掌握好學(xué)生的各個方面的情況，精心設(shè)計(jì)好各種教學(xué)活動。如我在教七年級（上）Unit4Where`smybackpack?這一單元中，我精心準(zhǔn)備了掛圖，一些實(shí)物，利用現(xiàn)有的環(huán)境，形象生動的體現(xiàn)了in、on、under的意思和用法，并用事物的數(shù)量來體現(xiàn)名詞的單數(shù)和復(fù)數(shù)。最后以游戲結(jié)束課堂內(nèi)容。教

7、師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的個性特點(diǎn)和知識水平的不同而給學(xué)生設(shè)計(jì)難度不同的任務(wù)，使基礎(chǔ)差的學(xué)生不因?yàn)榛顒哟蠖a(chǎn)生挫折感，又不能使好的學(xué)生因?yàn)槿蝿?wù)過于簡單而失去興趣，應(yīng)盡量使所有的學(xué)生都能從語言實(shí)踐活動中受益。整個教學(xué)活動的成敗在很大程度上取決于教師的策劃。二、組織者教師要營造一個接納的、支持的、寬容的課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)一些有趣的教學(xué)情景，能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教學(xué)環(huán)境。組織學(xué)習(xí)活動，安排好每一個學(xué)生的具體任務(wù)，一種形式開展交流實(shí)踐活動，如小組活動(groupwork)，雙人活動(pairwork)，角色扮演(roleplay)，游戲(games)，值日報(bào)告(dutyreport)