和諧談話——師生心靈溝通的橋梁

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1、和諧談話——師生心靈溝通的橋梁由于傳統(tǒng)教育觀念的存在，在一些地方尤其是邊遠的山區(qū)，師生的關系仍然是“授”與“受”的關系，學生對老師只有敬畏，教師也就依然抱著“師道尊嚴”、“一日為師，終身為父”而自居，在這種情形下走出來的學生，往往只能墨守成規(guī)，成為老師設計出來的一個模型，這對于素質教育大力推進的今天，對于一個以“創(chuàng)新”為時代主題的今天，無疑是南轅北轍?，F(xiàn)代師生關系應該是建立在平等、民主、融洽、和諧和寬松的氛圍中，在“授”與“受”的關系下是無法實現(xiàn)的，因為師生之間缺乏親近的接觸和親密的交流，使得彼此的心靈各自封閉，情感產生隔閡。素質教育要求今天所培養(yǎng)出來的學生，應該是德、智、體、美等全

2、面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設者和接班人，是具有創(chuàng)造性和創(chuàng)新性的新型人才。這就要求教師在教育教學的過程中必須摒棄守舊的教育思想，擺脫傳統(tǒng)教育觀念的束縛，建立起新型的師生關系，因為新型的師生關系是建立在以相互尊重、相互信任的基礎上的，是一種“你—我”式的平等交往關系。這種關系可以使師生之間彼此接納、彼此溝通、相互激勵、共同提高、共同進步，同時，學生從老師那兒可以感受到親人般的關心、熱情的鼓勵、中肯的提醒、有效的點撥……也使學生樂于向老師傾述生活和學習上的喜與憂，樂于與老師共同努力，爭取進步和成功。這種新型的融洽的師生關系，孕育著巨大的教育“親和力”，教學實踐證明：一個學生如果熱愛其某位老師，

3、那這個學生也會連帶著熱愛這位老師所教的課程，并且會對老師在教學過程中存在的問題善意的給老師提出?！坝H其師而信其道”。學生有了強烈的學習動機和興趣，成績就會上升，學習就會不斷取得進步，教育效果也就會取得事半功倍，那么，怎樣才能建立起新型的師生關系呢？“和諧的談話”是一條有效的途徑，現(xiàn)就師生如何“和諧的談話”談一些個人在這幾年的教學生涯中的體會。一、師生在課堂上的談話在課堂上，教師只過分強調知識的傳授，就會在不知不覺中成為僅具有“知識傳遞功能”的人，成為“真理”的代言人，知識權威、課堂主宰者，而學生也就只能成為知識接收的容器，是“唯師是從”啊，成為無個性，無自己思想的“打印機”，這樣的師

4、生關系純粹是“教”與“學”的單一、單邊的關系，是缺乏理解、缺乏平等、缺乏溝通的關系，使課堂成為一塊不能迸發(fā)智慧的火花，不能群芳爭妍、各表一枝的死地，現(xiàn)型的教育要求，在課堂上教師只是一個導演，學生是演員，要充分認識到學生是課堂上的主角地位，才能挖掘出學生的潛能，才能做到尊重和信任學生，才能讓學生自主地探究、合作、討論，使課堂學習成為師生心靈彼此敞開和諧談話的過程，這一種談話應該沒有高低、貴賤、大小之分，教師要放下“教師”架子，成為學生當中普通的一員，以真實又真誠的態(tài)度和學生交流，消除學生的疑慮和顧忌，讓學生敢于說話，敢于說真話，敢于說心里話。記得一堂評卷課，有一道填空題的答案不是很嚴格

5、，填“大”、“較大”或“比較大”都是正確的，于是在講的過程中，我說：只要此處所填的內容里有一個大“字”，那就是正確的。很快就有一位學生接口問道：填“不大”呢？瞬間我知道自己失言了，對于物理上，可以說差之毫厘，那將是謬以千里。當時全班學生都看著我，看我將怎樣回答該學生和怎樣對待該學生，因為事實上我的確失言，該學生提出的問題的確是正確的但讓學生們又感到他有“鉆空子”的意思。面對這樣的情形，我很平靜的回答到：“填“不大”是不對的，對不起，我剛才失言了，沒想到“不大”里也包含著一個“大”字，**同學考慮比較周密，也比較細致，這對學習物理是非常重要的，同時**同學能及時糾正老師的語言邏輯錯誤，

6、對**同學的表現(xiàn)我們用掌聲鼓勵一下，好嗎？”此話一出，掌聲頃刻間想起，并且學生們臉上露出一種很愉悅的表情，嘴里說著“沒關系”。教然后知困，學然后知不足，能與學生民主、平等、真誠以待，不擺“授”的架子，在學生面前敢于主動承認自己的錯誤，不死要“面子”，這種談話顯得那么和諧，為彼此間的親近和心靈上的溝通起到推波助瀾的作用，從而使課堂氣氛更加和諧，更加融洽，同時因為沒有對學生所謂的“鉆空子”而用挑剔的語言去批評和訓斥，相反的是樂于接受學生指出的錯誤，并且對學生進行鼓勵，這讓學生感到“我能行”，讓他們更樂于參與、敢于發(fā)言，敢于各抒己見，敢于和老師說真話，使得對每個積極參與的同學都畫上滿意的句

7、號。二、師生間在課外的談話要建立融洽的師生關系，除了在課堂上和諧談話外，課外的和諧談話也是一個非常重要空間，而課外要走進學生的生活世界，只有多與學生進行輕松自然的心靈對白，才能成為學生心中“良師益友”。心靈對白就是要把學生當作知心朋友，態(tài)度親切，真誠地和他們相互交心，架起一座師生心靈的橋梁，這樣的談話會不露教育的痕跡，做到“潤物細無聲”，將自己的行為潛移默化的影響學生，給學生心靈產生積極的影響，那么課外和學生進行心靈對白在什么時候比較適宜呢？我認為有很多時