改變教師觀念 激發(fā)學(xué)生興趣

《改變教師觀念 激發(fā)學(xué)生興趣》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。

1、改變教師觀念激發(fā)學(xué)生興趣【摘要】歷經(jīng)多年課改，一個(gè)全新的教育時(shí)代正朝氣蓬勃地向我們走來——高效課堂，它的精髓可以用“知識的超市、生命的狂歡”來詮釋。然而，高效課堂要得以成長和發(fā)展,關(guān)鍵在于教師教育觀念的變化和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有教師在課堂教學(xué)改革中不斷成長和發(fā)展，變教學(xué)為激勵(lì)與引導(dǎo)，變主講為點(diǎn)撥與啟發(fā)，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能從根本上改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài),從而想學(xué)、樂學(xué)。學(xué)生的成長才從真正意義上來說具有生產(chǎn)性、創(chuàng)造性?！　　娟P(guān)鍵詞】改變教師觀念；激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；高效課堂　　　　一、改變教師教育觀念　　著名教育家陶行知先生指出“我認(rèn)為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃

2、是教學(xué)生學(xué)習(xí)”這句話明確指出教師在課堂教學(xué)中重要的不是知識傳授,而是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力。教師由傳道者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，這就需要教師打破傳統(tǒng)的“一言堂”教學(xué)模式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。教師通過培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，從而達(dá)到為學(xué)生減負(fù)的目的，確保其在有效的時(shí)間里獲得最佳效益。課改中，新的課堂必須有新教師的角色定位，需要改變舊有的教育觀念，改變陳舊的教學(xué)習(xí)慣，用課改的“三觀”——教育觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀來武裝頭腦、支配行動(dòng)?！　?．教師是課堂教學(xué)觀念的改革者　　時(shí)代在發(fā)展，教師要有與時(shí)俱進(jìn)的課改精神，敏感嗅覺到當(dāng)前課堂改革的大趨勢。如果依然墨守

3、陳規(guī)、不思進(jìn)取，還用過時(shí)的老套經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，不研究學(xué)生變化，固守傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式只會(huì)被學(xué)生所淘汰。要把課堂主動(dòng)還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主體，那么，教師的角色應(yīng)由知識的灌輸者、主講者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、參與者、引導(dǎo)者。教師和學(xué)生的關(guān)系不僅僅是一桶水和一杯水之間的關(guān)系，教師應(yīng)該由知識傳遞人成為學(xué)生探索知識的引路人；課堂不再是老師主講的場所，而是學(xué)生自主發(fā)展的舞臺，合作探究學(xué)習(xí)的樂園。要變身“新課堂”的“新教師”，教師首先要及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，真正實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)到高效課堂的意識轉(zhuǎn)變，成為激勵(lì)和喚醒學(xué)生自主學(xué)習(xí)的促進(jìn)者?！　?．教師是課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)者　　課堂教學(xué)要高效實(shí)施，教師首

4、要關(guān)注學(xué)生人格、心靈發(fā)展、成長規(guī)律為主題。然后精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。有效的教學(xué)設(shè)計(jì)必須以激發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性為前提，充分按照知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀這三維目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)中，除了從教的環(huán)節(jié)來思考，更要從本著學(xué)生發(fā)展、探索新知為出發(fā)點(diǎn)，最大限度地挖掘?qū)W生潛能。教師設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)，一方面要注重優(yōu)生層面的探究性知識容量，讓這部分學(xué)生有緊張的自主探索空間，以思考促探究、以探究獲新知；另一方面，導(dǎo)學(xué)案也要有層次性的體現(xiàn)，分別讓A、B、C層的學(xué)生都要有摸得著的東西，同時(shí)也要有跳一跳才能夠得著的知識點(diǎn)。只有有層次的教學(xué)設(shè)計(jì)，才會(huì)激發(fā)每位學(xué)生自主參與到學(xué)習(xí)過程來的興

5、趣，學(xué)生的主體性才會(huì)得到真實(shí)的體現(xiàn)。其三，課堂設(shè)計(jì)要有趣味性，要與學(xué)生的思維、能力和學(xué)生實(shí)際生活環(huán)境相結(jié)合，讓學(xué)生實(shí)際生活能力和解題方法得到更優(yōu)化。　　二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣　　蘇霍姆林斯基說：“世界上沒有才能的人是沒有的，問題在于教育者要去發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的稟賦、興趣、愛好和特長，為他們的表現(xiàn)和發(fā)展提供充分的條件和正確的引導(dǎo)?！笔紫龋處煂W(xué)生要充滿賞識，這種真摯的賞識，一旦被學(xué)生理解和接受，就會(huì)產(chǎn)生極大的感召力和推動(dòng)力，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣。其次，教師要充分尊重學(xué)生的自尊心。對于那些討厭語文學(xué)科、存在著不同程度自卑心理的學(xué)生，應(yīng)實(shí)施“傾斜政策”，激發(fā)他們迎頭趕上的信心。再次，

6、教師要充分運(yùn)用表揚(yáng)的方法，激發(fā)他們產(chǎn)生樂于學(xué)習(xí)語文的心理，從而重視語文學(xué)習(xí)?！　≌n堂是語文學(xué)習(xí)的主陣地，抓好課堂，學(xué)生就如同老師鞭子下的陀螺，只需輕輕一抽，就能轉(zhuǎn)上半天。所以，教師要特別注意提高語文課堂的吸引力。要做到這一點(diǎn)，可以從以下幾個(gè)方面入手：　　1．抓“另類”導(dǎo)入　　好的導(dǎo)入語猶如樂曲的前奏、戲劇的序幕，它會(huì)緊緊吸引住學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)節(jié)教學(xué)氣氛，是切入新舊知識的銜接點(diǎn)，可以為一節(jié)課順利進(jìn)行打下良好的基礎(chǔ)。導(dǎo)課的方法多種多樣，不拘形式，可因時(shí)因地因人而定，如故事激趣、疑問誘趣、佳句調(diào)趣、“音畫”逗趣、激情朗誦、笑話引路等，設(shè)計(jì)時(shí)要根據(jù)教材及課堂設(shè)計(jì)

7、的需要，從“誘情、激趣、設(shè)疑”入手，從而得到更好的課堂教學(xué)效果。如《沁園春·雪》一文，就可以選擇“激情朗誦”、“背景故事介紹”、“同類詩詞對比”等方法，效果都挺好。　　2．抓優(yōu)化“正課”過程　　抓優(yōu)化“正課”過程，即課堂調(diào)控，一般包括進(jìn)程節(jié)奏的控制、氣氛的適當(dāng)調(diào)節(jié)和學(xué)生注意力的調(diào)適等幾個(gè)方面。心理學(xué)認(rèn)為，人只有在輕松和諧的環(huán)境中才能發(fā)揮應(yīng)有的創(chuàng)造力。要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必須營造愉悅的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生在最佳的心態(tài)下學(xué)習(xí)。如，我在講《心聲》時(shí)，開篇激情導(dǎo)入后，就用四個(gè)問題激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生討論探究，最后又讓學(xué)生說說自己的心聲，課堂氣氛活躍而熱烈，當(dāng)我