改變常規(guī)激發(fā)興趣開發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力

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1、改變常規(guī)激發(fā)興趣開發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力摘要：培養(yǎng)和開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能就是要變學(xué)生被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵。教師要改變過去課堂上以教師為中心的教法。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情讓學(xué)生有足夠的時間思考和自學(xué)才是關(guān)鍵。關(guān)鍵詞：培養(yǎng)自學(xué)能力積極性興趣學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是潛在的。作為人師，有責(zé)任挖掘和開發(fā)學(xué)生的這種潛能。怎樣使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化成積極主動地學(xué)習(xí)是開發(fā)這種潛能的關(guān)鍵所在。學(xué)習(xí)能力依賴于學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)意圖的確立。怎樣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？一、改變教學(xué)方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力首先要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法。學(xué)生長期受老師的控制而被動地學(xué)習(xí)；一切圍繞老師的思維轉(zhuǎn)。也

2、就是說：學(xué)生處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。老師甚至包攬了學(xué)生的一切。比如老師教單詞和短語；詳細(xì)地講解翻譯課文、語法、語言點(diǎn)。老師滔滔講，學(xué)生默默地聽，認(rèn)真地記筆記，學(xué)生的課堂活動毫無發(fā)展性和創(chuàng)造性。這樣的學(xué)生只知道默默地聽老師講，機(jī)械的背誦和訓(xùn)練。如今，學(xué)生逐漸會使用新教材，而我們的教法仍然是舊的傳統(tǒng)的教法。傳統(tǒng)的教法桎梏了學(xué)生的創(chuàng)造力。所以只有改變傳統(tǒng)的教法才能從根本上改變學(xué)生的學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力還應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)閷W(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)關(guān)鍵是要有學(xué)習(xí)興趣。怎樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？1.培養(yǎng)學(xué)生積極主動地作好閱讀前的思考。在每次的閱讀課上，

3、我給學(xué)生五分鐘時間去快速閱讀，然后就這篇文章進(jìn)行討論。再簡單地復(fù)述課文。也可以讓學(xué)生講些有關(guān)的幽默故事為閱讀做鋪墊。這些預(yù)備訓(xùn)練能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性。現(xiàn)在我們以初中教材unitl3“AlbertEinstein”為例，我們可以激勵學(xué)生講一些關(guān)于愛因斯坦的故事，讓學(xué)生自由發(fā)言，將一些有關(guān)愛因斯坦事。很多學(xué)生會仰慕愛因斯坦的精神。也有學(xué)生崇拜愛因斯坦的簡樸而又有意思的人生。通過對愛因斯坦的討論，聯(lián)系到本班，那一位學(xué)生具有愛因斯坦的這種精神？我們又能從他身上學(xué)到些什么？我們再以Unitl7“Lifeinthefuture”為例。我先讓學(xué)生設(shè)想我們的未來生活是個什么樣子。一個學(xué)生對他的同

4、伴說：“去另一個星球”我問他為什么，他答到：“因?yàn)榈厍蛏系哪茉丛絹碓缴伲丝谠絹碓蕉唷绷硪晃粚W(xué)生說：“將來我呆在家里使用電腦去做我想做之事，有機(jī)器人為我代勞”其他各組的討論都很激烈。學(xué)生學(xué)習(xí)主動性在聽力和閱讀課上也十分重要。如果學(xué)生能積極主動的學(xué)習(xí)，那么口語課上學(xué)生就能積極主動地使用英語練習(xí)口語；閱讀課上也能積極地快速地進(jìn)入閱讀狀態(tài)。1.培養(yǎng)學(xué)生積極主動地完成讀后的一系列任務(wù)。以Unitl3“AlbertEinstein”為例。當(dāng)學(xué)生閱讀完這一課時，我要求學(xué)生在一定的時間復(fù)述課文。學(xué)生會盡力做準(zhǔn)備。他們會看課后補(bǔ)充材料，會去改寫、背誦、會查閱自己要使用的詞或短語。這無疑中訓(xùn)練并培養(yǎng)

5、了學(xué)生積極地閱讀習(xí)慣。2.在老師的引導(dǎo)下自學(xué)，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力不可缺少的一部分。在初中英語閱讀課的教學(xué)中，使學(xué)生能夠讀懂簡單的文章是教學(xué)的主要目的。怎樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文是十分重要的。尤其是學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)。閱讀前要給學(xué)生設(shè)計(jì)一些問題，讓學(xué)生帶著這些問題去閱讀。學(xué)生回答有困難的題，可以設(shè)計(jì)成用“yes”“no”回答的題型。有時也設(shè)計(jì)一些能開發(fā)學(xué)生思維的“why”一類的問題讓學(xué)生思考并試著回答。如果學(xué)生完成任務(wù)時有困難，老師要加以引導(dǎo)。比如，學(xué)生第一遍讀了“AlbertEinstein”我讓學(xué)生完成一些在句子中填入單詞的題?；蛘呖s寫課文。當(dāng)學(xué)生完成了這些任務(wù)之后，再讓學(xué)生就有關(guān)愛因斯坦

6、的故事進(jìn)行討論。不同的是：在閱讀unitl7“Lifeinthefuture”這篇文章時，我要求學(xué)生寫出每一段的段落大意。如果學(xué)生有困難，我給他們幫助。怎樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會新的語言知識點(diǎn)，那是對學(xué)生另一種能力的培養(yǎng)。我是這樣做的：讓學(xué)生查出在學(xué)習(xí)中遇到的新單詞的意思；自己先找出不懂的新的語言知識點(diǎn)，然后我讓學(xué)生用這些新詞造句。根據(jù)情況，可以口頭訓(xùn)練，也可以做筆頭訓(xùn)練。當(dāng)然，學(xué)生查出新詞的意思，找出不懂的句子后，不是說老師就馬上去講解，而是要學(xué)生認(rèn)真地逐字逐句地再讀，然后學(xué)生再不懂的話，老師就有必要講解。然后就這些句子復(fù)述課文某一句子或某一段落。這種方法是給予學(xué)生必須需要的幫助。總而言之，

7、無論是學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)，還是學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)，都離不開老師的正確的引導(dǎo)。好的教學(xué)方法能夠挖掘并開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。前言在高職院校的教育過程中對學(xué)生的職業(yè)能力進(jìn)行培養(yǎng)，要求高等職業(yè)學(xué)校的教師利用職業(yè)情境，調(diào)動多方面的教育因素，在師生互動中向?qū)W生傳遞全面的技術(shù)信息。讓每一位學(xué)生本著提高職業(yè)能力的目標(biāo)開展學(xué)習(xí)活動，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的明確以及個人綜合素質(zhì)的提高。高等職業(yè)教育中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，是促進(jìn)高等職業(yè)教育價值得以發(fā)揮的重點(diǎn)。如何培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，一直是