作文選材與組材

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1、讓選材、組材指導(dǎo)落到實(shí)處趙各莊中學(xué)邵文鳳2005-11-19讓選材、組材指導(dǎo)落到實(shí)處趙各莊中學(xué)邵文鳳多年的作文教學(xué)指導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生寫作最難過的是選材關(guān)，一寫家人，不是下雨送傘就是生病送自己上醫(yī)院；寫老師，不是寫認(rèn)真給學(xué)生講題、批改作業(yè)就是寫給自己做思想工作；寫美德不是寫讓座就是寫環(huán)?！傊?，學(xué)生的選材范圍狹窄，材料不新穎，致使作文水平一直提高不上去。不少學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，將寫作“要注意平時(shí)積累”“要從生活中尋找素材”“要善于發(fā)現(xiàn)生活中可以寫作的東西”“要善于思考生活”這些諄諄教導(dǎo)爛熟于心，但

2、仍然不知怎樣去發(fā)現(xiàn)、積累、思考。于是寫出來的東西不是純粹的“生活照片”就是“純屬虛構(gòu)”。如何讓選材、組材指導(dǎo)落到實(shí)處，成了我們迫切解決的問題。在這方面，我也經(jīng)常是煞費(fèi)苦心，無功而返。對(duì)年的實(shí)踐探索，也有了一些不成熟的想法和做法，愿意在這里拿出來與大家交流，以求得進(jìn)步。一、寫下水文，激發(fā)欲求。偶然的機(jī)會(huì)，學(xué)生在楊鎮(zhèn)一中主辦的《新新文學(xué)報(bào)》看到我的文章后的驚喜、贊許的目光觸發(fā)了我的靈感。我嘗試用自己的寫作實(shí)踐來指導(dǎo)學(xué)生從生活中選材，對(duì)生活寫實(shí)進(jìn)行加工來組織寫作素材。于是，我和學(xué)生寫同題作文、同材料作

3、文，借助下水文章與學(xué)生交流如何發(fā)現(xiàn)身邊的寫作素材，并如何將這些現(xiàn)實(shí)生活中的素材組織起來寫成文章。讓學(xué)生在比較中發(fā)現(xiàn)自己的問題，不斷嘗試改進(jìn)，最終取得進(jìn)步。下面，我在這兒占用大家時(shí)間讀兩篇同題下水文，用兩篇拙作做例子來說明指導(dǎo)學(xué)生選材、組材的問題（文稿見附）。學(xué)生看到老師的下水文，首先產(chǎn)生了親切感，這就如同一根無形的繩子，將學(xué)生拉到了寫作的近旁，同時(shí)他們也提出了問題：我們身邊怎么沒有這樣的材料呀？二、比較討論，尋找奧妙學(xué)生手頭的優(yōu)秀作文數(shù)不勝數(shù)，學(xué)生看了確實(shí)覺得不錯(cuò)，可是卻不能在自己的寫作過程中真

4、正起到指導(dǎo)作用，原因就在于，他們看到的只是作者的創(chuàng)作結(jié)果，而不了解作者的創(chuàng)作過程。找到癥結(jié)之后，我將自己選材、組材的過程呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在實(shí)例感受中尋找它的奧妙所在。1、截取生活生活中可能有很多事情發(fā)生，一件事從開始到結(jié)束，也可能持續(xù)很長(zhǎng)時(shí)間，或連帶很多枝節(jié)，比如在去教育基地的路上我還見到了一個(gè)老同學(xué)，并與他聊了一會(huì)兒，向他問路，他說他也不認(rèn)識(shí)。這些材料因?yàn)榕c中心無關(guān)，因此就必須被剪輯掉，截取那些與中心有關(guān)的內(nèi)容，并且根據(jù)對(duì)表現(xiàn)中心的作用來安排詳略。2、疊加生活我們生活當(dāng)中會(huì)發(fā)生一些相關(guān)的、類

5、似的事情，這些事情可能不是發(fā)生在一個(gè)人身上，也可能不是在同一時(shí)間、同一地點(diǎn)，但我們可以根據(jù)中心的需要，將它們寫到同一篇文章中。比如，在某一次外出時(shí)，因路上無人，我真得很害怕，我就可以把這一心理活動(dòng)與那次去教育基地參加活動(dòng)“疊加”起來，寫到同一篇文章中去。3、擴(kuò)展生活對(duì)生活的擴(kuò)展，并不是對(duì)生活的沒有根據(jù)的夸大，不是非要“把芝麻說成西瓜”，而是在原生活的基礎(chǔ)上將事情做合理的擴(kuò)展。比如，在學(xué)生上觀測(cè)臺(tái)參觀時(shí)，軍官只囑咐了學(xué)生一句，這一句已能見到軍官的悉心關(guān)懷，但表現(xiàn)得不夠充分，于是我將其擴(kuò)展成“不時(shí)囑

6、咐著孩子們要小心，并伸出手一個(gè)一個(gè)拉著孩子們上去，還各個(gè)拍一拍他們的肩膀，夸孩子們真棒。”4、聯(lián)想、想象生活我們生活中的有些事情很平淡，但也能經(jīng)過加工寫成很好的文章。這就需要我們插上聯(lián)想與想象的翅膀。比如，《美在軍營(yíng)》一文，寫作的緣起就是看到軍官軍裝上的補(bǔ)丁，這可以說是軍官艱苦樸素美德的見證。但參觀過程中沒有發(fā)生與補(bǔ)丁有關(guān)的事情，那怎么展現(xiàn)軍官的高大形象呢？于是我認(rèn)真觀察，看到他對(duì)孩子們上觀測(cè)臺(tái)的安全很關(guān)心。但覺得這一點(diǎn)還不夠，于是又想象了另一件事——批評(píng)我們不認(rèn)真聽講解。這樣軍官的形象就豐滿了

7、不少。我將自己寫這兩篇文章的生活基礎(chǔ)與寫文章所選擇的、組織的材料進(jìn)行一下對(duì)比，以便學(xué)生能更加直觀的理解怎樣過好選材、組材這一關(guān)?！睹涝谲姞I(yíng)》一文生活與文章的對(duì)比生活寫實(shí)聯(lián)想、想象、加工目的去軍營(yíng)參觀導(dǎo)彈基地確實(shí)看到三十多歲的軍官軍長(zhǎng)上的補(bǔ)丁，并指給學(xué)生們看寫成小軍官，是為了突出他如此年輕，就有如此的好品質(zhì)，更能表現(xiàn)中心。講解關(guān)于導(dǎo)彈的知識(shí)，但并未對(duì)我們提出批評(píng)虛構(gòu)軍官批評(píng)我們不認(rèn)真聽講解用以來表現(xiàn)軍官的認(rèn)真、嚴(yán)肅學(xué)生們上去參觀，軍官確實(shí)囑咐小心一點(diǎn)，沒有拍肩膀夸獎(jiǎng)孩子們加工成“不時(shí)囑咐小心點(diǎn)”并

8、拍肩膀夸獎(jiǎng)表現(xiàn)軍官對(duì)學(xué)生們的關(guān)愛時(shí)間是在下午，確實(shí)有陽(yáng)光將陽(yáng)光寫入結(jié)尾突現(xiàn)人物的光輝、偉岸的形象，深化中心《美在身邊》一文的生活與文章對(duì)比生活寫實(shí)聯(lián)想、想象、加工目的去參加文學(xué)活動(dòng)，不認(rèn)識(shí)路，問路馬路上人很少，自己確實(shí)有點(diǎn)害怕寫成沒有人，并寫莊稼高突出自己害怕，為下文懷疑年輕人做鋪墊見到的年輕人沒有騎車，也并不是要與我相撞寫他騎車并險(xiǎn)些與我相撞，為我問路提供條件，并對(duì)他產(chǎn)生懷疑我向他問路他確實(shí)告訴我很詳細(xì)，正如文中所寫，這也是我寫此文的緣起我對(duì)他的懷疑是加工的最終我的擔(dān)心是不必要得，形成對(duì)比，更