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《探究式教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、探究式教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究【摘要】隨著我國(guó)小學(xué)新課標(biāo)改制制度的深入，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教育方受到了來(lái)自新課標(biāo)改革力度的威脅和挑戰(zhàn)。在這一挑戰(zhàn)下和目前多面臨的對(duì)小學(xué)生提出的新的教育目標(biāo)下，教學(xué)方式方法將受到嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。探究式教學(xué)成為了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂廣泛應(yīng)用的一種教學(xué)模式，探究式教學(xué)一定意義上提升了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，為培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力提供了有效的幫助?！娟P(guān)鍵詞】探究式教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用研究傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，主要靠老師的講解而不能確切的了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)程度。這樣的模式一方面會(huì)使得老師的積極性越來(lái)越差，另一方也會(huì)影響大學(xué)生的積極性和自主創(chuàng)新能力。
2、新課改改革的目的就是讓學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)新的能力。作為小學(xué)階段比較重要的課程一一小學(xué)數(shù)學(xué)，探究式教學(xué)的方式能夠讓學(xué)生主動(dòng)思考，積極創(chuàng)新，努力尋找相應(yīng)的解題方法。一、探究式教學(xué)的概論探究式教學(xué)是是需要老師和學(xué)生共同參與的一種教學(xué)模式，其主要是由老師為秀而生創(chuàng)建一個(gè)教學(xué)場(chǎng)景，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與進(jìn)來(lái)，并且通過(guò)循序漸進(jìn)的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的探究和思考，通過(guò)以上的環(huán)節(jié)可以很好的開發(fā)學(xué)生自身的自主創(chuàng)新能力和思維能力，改變?cè)械慕虒W(xué)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。探究式教學(xué)是時(shí)代下的產(chǎn)物，它能夠在一定的程度上訓(xùn)練大學(xué)生，但是這種教學(xué)模式也要求老師必須對(duì)知識(shí)進(jìn)行更
3、加深刻的了解，深入淺出，讓小學(xué)學(xué)生可以很好的參與到探究式教學(xué)的環(huán)節(jié)之中來(lái)，讓學(xué)生在自我探究中獲取知識(shí)，不僅如此，探究式教學(xué)黑能促進(jìn)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，通過(guò)思考能夠打開學(xué)生對(duì)問(wèn)題的探究、對(duì)觀點(diǎn)的如何表達(dá)，從而培養(yǎng)出一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生。、現(xiàn)行小學(xué)教育的問(wèn)題剖析1.教師教學(xué)問(wèn)題剖析教師在面對(duì)整個(gè)班級(jí)的教學(xué)過(guò)程中無(wú)法進(jìn)行一對(duì)一的教學(xué)。所以傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式中，教師偏重于整體的灌輸式的方式進(jìn)行教學(xué)，這對(duì)于接受能力強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)會(huì)覺(jué)得枯燥無(wú)聊但是對(duì)于接受能力較為弱的人來(lái)說(shuō)，會(huì)導(dǎo)致他們產(chǎn)生抵抗學(xué)習(xí)的心理。所以對(duì)于這種灌輸式的教育方式對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種極其危險(xiǎn)的當(dāng)時(shí)。另一方面，老師為了趕進(jìn)度
4、常常在課堂上占據(jù)大部分的時(shí)間。無(wú)法預(yù)留時(shí)間給學(xué)生自主思考，這就造成了學(xué)習(xí)不積極。比如在課堂上，學(xué)生只是記住老師講的知識(shí)，但是無(wú)法理解，造成了一知半解，課堂回答問(wèn)題不積極。2.學(xué)生思維固化學(xué)生的思維是需要長(zhǎng)久的鍛煉才能形成自主的思考能力的，只是一■味地接受老師給予的答案，會(huì)使得學(xué)生的思維固化，創(chuàng)新能力不強(qiáng)。比如，在做相類似的數(shù)學(xué)題目的時(shí)候，有的學(xué)生只是記得答案卻無(wú)法形成自己的解題方法。在一些數(shù)學(xué)題目中只知道生搬硬套公式不知道變通，變得思維固化。而且這樣會(huì)壓抑學(xué)生的想法，在這種灌輸下的教育下，對(duì)于優(yōu)秀的學(xué)生可能會(huì)變得積極，但是對(duì)于那些思想活躍卻反抗這種模式下的學(xué)生會(huì)扼殺他
5、們的創(chuàng)新能力。、探究式教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中如何運(yùn)用1.與時(shí)俱進(jìn)，改變教學(xué)觀念教學(xué)觀念的改變，創(chuàng)新教學(xué)模式，探索探究式教學(xué)模式對(duì)于課堂教學(xué)的效果。針對(duì)于任課老師的傳統(tǒng)教學(xué)方法，應(yīng)該做出相應(yīng)的改變。比如在課堂上積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行參與。比如設(shè)置一堂趣味數(shù)學(xué)課，讓每一學(xué)生都積極的參與思考、參與討論，從積極中找到自己興趣。課程的設(shè)置可以用擬物的手法進(jìn)行，比如進(jìn)行簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)面積的計(jì)算的時(shí)候，可以讓學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的面積的拼圖，把一個(gè)不規(guī)則的圖形變成正方形，這樣就可以引發(fā)學(xué)生的思考，開闊學(xué)生的思路。同是這樣不僅僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)的只是我，還能讓學(xué)生體驗(yàn)到動(dòng)手的快樂(lè)，從而舉一反三的思考
6、，在其他類型的題目的解法。這樣將提升學(xué)生自身的積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，并且能夠快速的吸收知識(shí)，做到自身的完全理解。2.以學(xué)生為本教育的目的是讓每一個(gè)人找到自己最好的方向，教學(xué)方法也是如此。好的課堂教育，可以引導(dǎo)學(xué)生找到好的方法。以學(xué)生文本是將學(xué)學(xué)生的興趣放在第一位，利用不同的方式方法激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣信心，從而剛好的獲取學(xué)習(xí)的快樂(lè)。以簡(jiǎn)單的點(diǎn)線面教育為例，如射線是從一個(gè)點(diǎn)發(fā)出來(lái)的線，是無(wú)限的。老師可以拿出燈光作為演示，讓學(xué)生將一些事例物化，便于學(xué)生的記憶和舉一反三。1.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力一個(gè)學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力是體現(xiàn)他所接受教育的表現(xiàn)，更是他的綜合素質(zhì)
7、的體現(xiàn)。當(dāng)今社會(huì)對(duì)于學(xué)生的自主創(chuàng)新能力要求越來(lái)越高，要培養(yǎng)他們自主創(chuàng)新的能力就要培養(yǎng)他們獨(dú)立斯思考的能力。獨(dú)立的地靠來(lái)源于老師對(duì)于學(xué)生的鼓勵(lì)和要求。第一，老師在拋出問(wèn)題的時(shí)候，可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)此進(jìn)行思考并且允許不同的方式和可能錯(cuò)誤的解答。這樣老師在進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)解答的時(shí)候不僅可以根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)答案來(lái)講解，還可以根據(jù)學(xué)生的“錯(cuò)誤”方法進(jìn)行剖析，并且鼓勵(lì)那些思考的同學(xué)。比如，數(shù)學(xué)老師可以在課程教學(xué)的過(guò)程中模擬數(shù)學(xué)競(jìng)賽的規(guī)則進(jìn)行小組的競(jìng)爭(zhēng)。給學(xué)生一些思考性的題目，結(jié)合日常生活中的失去，讓每一個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，在這種小組之間的競(jìng)爭(zhēng)和交流中培激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生的
