如何激發(fā)學生學習興趣

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1、如何激發(fā)學生的學習興趣要想充分發(fā)揮學生的主體性，就要想方設法培養(yǎng)學生對數學的興趣，那么，在課堂教學過程中，如何激發(fā)學生的學習興趣呢？就這個問題，下面我結合自己在數學教學中的實踐，談談以下幾點的體會。一有效的贊美能激發(fā)學生的學習興趣在教學過程中應當學會贊美，贊美是師愛的一種表現(xiàn)，教育心理學認為，師愛是教育之魂，是教育的生命線，也是教育的潤滑劑、催化劑，它應滲透在教育的全過程。教師要細心地去捕捉學生身上瞬間閃現(xiàn)的火花，及時的贊美他的閃光點，哪怕在別人眼里只是微不足道的，而對學生而言，那是他的驕傲。也許正在那一刻，由于教師那至真至愛的贊美之聲，卻扣動了學生心靈之弦，讓他感到一

2、種溫馨和激動，讓他心領神會，回味無窮。有時可以通過各種方法增強師生情感，一個眼神、微笑、鼓掌、拍拍肩膀等等，都會讓學生感到自己在教師心目中的地位，讓他們的心中充滿美好的憧憬和理想。這樣才讓學生喜歡數學，從而激發(fā)學生的學習主動性。例如：班上有位叫索超冉的學生，成績不佳，經常逃課、遲到，但其集體榮譽感強，跑步十分不錯。如何改變他呢？我抓住他榮譽感強、跑步跑的好這一優(yōu)點，以平等的身份去了解他，表揚他，鼓勵他；校運動會上他參賽時，我親自帶著一批學生為其吶喊助威，最后，他獲得了冠軍。事后我充分肯定他的成績并告訴他：“做任何事只要努力就能干好，你的跑步能跑好，書也可以讀得好?！边€用

3、他作例子鼓勵其他后進生加油。他很是高興，此后逐漸改掉了以往的許多缺點，學習也努力多了。又如：我班學生楊國棟是一名頭疼學生,每天的作業(yè)都不寫,有一次我發(fā)現(xiàn)他居然寫作業(yè)了,趕緊在他的數學本上寫了這樣幾句話：“楊國棟，你好！今天你的數學作業(yè)寫得非常認真，寫字進步也很大，老師真為你高興，還有，你今天上課沒有趴桌子，坐得很端正，真是發(fā)自內心的為你高興,楊國棟,今天你真棒！——信任你的孫老師”。第二天上課時，我發(fā)現(xiàn)楊國棟一反常態(tài)，腰板筆直的坐在位子上，雙手抱臂，等待老師上課,在那一瞬間，我從他的眼神里找到了信任和決心。以后的日子里，我也盡量帶著放大鏡去發(fā)現(xiàn)楊國棟身上的優(yōu)點，哪怕是丁

4、點大的進步都及時給予贊許的目光，甚至是大張旗鼓的表揚。楊國棟好像換了一個人似的，作業(yè)能交了，也聽講了，而且還經常能夠看到他問問題，對于一個讓任何老師都頭疼的學生來說，這是多么大的轉變呀！所以說，有效的贊美能給學生帶來成就感，從而更好地投入到學習中。二鼓勵學生的算法多樣化由于學生的生活背景和思考角度不同，因此，教師在課堂教學的內容和方式上更要注重學生的個體差異，有效實施有差異的教學。教師要具備整合教材的能力，選擇那些現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的教學內容，以滿足學生多樣化的學習需求。同時，內容的呈現(xiàn)也應采用不同的表達方式，鼓勵學生獨立思考，提倡算法的多樣化，激發(fā)學生強烈的

5、求知欲和勇于創(chuàng)新的精神，讓不同的學生在數學上得到不同的發(fā)展。對于同一個數學問題，學生會有多種多樣的想法和算法。只要學生說的有道理，教師都要給予表揚。讓學生知道解決數學問題有多種多樣的算法，而其中一種算法就是自己發(fā)現(xiàn)的。提高學生學習數學的信心，從而激起了學生學習數學的興趣。例如：在《復習認識人民幣》中，因為認識人民幣的主要目的是為了使用人民幣，也只有在使用中才能熟悉人民幣。我設計了“叮鐺超市”這個可用于學生使用人民幣的場景，讓學生在一定的情境中交流人民幣的換算關系，我依照學生的想法來出示換算情況：5元錢的取法（5張1元或1張2元和3張1元或2張2元和1張1元等等）、10元

6、錢的取法（10張1元或2張5元或5張2元等等）以及最后要讓學生取13元錢，而老師卻只有5元的和2元的錢了，讓學生想辦法取出13元（4張2元和1張5元）。這樣以學生為主體，自主購物，自主學習。6種物品及價錢代表性的反映了購物活動中常出現(xiàn)的需要換算的情況，可以發(fā)散學生思維，開拓學生解題思路，從思維中量的提高引發(fā)為質的飛躍，發(fā)展學生的能力。又如：在《認識角》中，讓學生比較角的大小，出示四個鐘面，時針和分針組成不同的角，讓學生比一比哪個角最大，哪個角最小，這是學生一眼就能看出來的，比完之后課件中剩下兩個差距很小的角，讓學生相互交流，比一比哪個角更大些。學生立刻活動開了：有的拿尺

7、量一量；有的用小棒比劃著；有的用活動角去量一量，比一比；有的卻在數一數鐘面上兩角間的格子……孩子們找出了一種又一種辦法來比較兩角的大小，在老師的強烈鼓勵下，發(fā)展了學生的合作交流的能力，多樣化學習的習慣。學生在合作交流中展示不同的想法，讓每個學生都發(fā)表自己的不同觀點，傾聽別人的想法，有利于學生感受解決問題策略的多樣性與靈活性，從中受到啟發(fā)，學會理解他人，欣賞他人。這樣每個學生都可以從事自己力所能及的探索，優(yōu)生可以做得多而深些，基礎差的學生也不至于無從下手，學生通過自己的努力，設計了方案，發(fā)現(xiàn)的結論都是正確的；無論程度如何，都會給學生帶來快樂