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《尊重特殊學(xué)生個(gè)性差異2》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫(kù)。
1、尊重特殊學(xué)生的個(gè)性差異，規(guī)范特殊教育的教學(xué)常規(guī)在一個(gè)學(xué)校中往往會(huì)存在幾個(gè)特殊學(xué)生，這幾個(gè)學(xué)生也往往成為被忽略的人，無(wú)論是教師還是學(xué)生都會(huì)把他們當(dāng)成局外人，對(duì)他們的學(xué)習(xí)和行為有更多的包容和不在意。但是特殊教育卻是不可忽略的一塊，它是讓特殊兒童獲得成長(zhǎng)的有效途徑。一、特殊兒童的學(xué)習(xí)特點(diǎn)1、注意力不集中，易分心。2、上課自控能力差，小動(dòng)作多。3、認(rèn)知能力發(fā)展慢，如閱讀有障礙（常讀漏字、跳讀等），速度慢、理解不深。4、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)弱，無(wú)興趣，喪失學(xué)習(xí)信心。5、與同學(xué)關(guān)系差，沒(méi)有要好的伙伴，自卑。6、沒(méi)有形成良好的學(xué)
2、習(xí)習(xí)慣，如作業(yè)不認(rèn)真，不能按時(shí)完成作業(yè)，個(gè)人生活自理也做得不好。二、特殊兒童隨班就讀的策略（一）創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境是隨班特殊兒童順利在普通學(xué)校就讀的重要條件，這里的學(xué)習(xí)環(huán)境指的是“學(xué)校、班級(jí)都要建立良好的環(huán)境，接納特殊學(xué)生，親近他們，給予他們平等的學(xué)習(xí)權(quán)利與機(jī)會(huì)?！碧厥鈱W(xué)生隨班就讀可能會(huì)有一些心理障礙，如何處理好隨班就讀學(xué)生與學(xué)校、班級(jí)的關(guān)系，處理好隨班生與教師、學(xué)生的關(guān)系就顯得尤為重要。（二）了解特殊兒童的學(xué)習(xí)起點(diǎn)對(duì)隨班就讀的特殊兒童進(jìn)行課堂教學(xué)，先要了解學(xué)習(xí)起點(diǎn)。學(xué)習(xí)起點(diǎn)指特
3、殊兒童在學(xué)習(xí)與本課教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的知識(shí)、技能、心理、生理等方面的基礎(chǔ)或條件。首先要系統(tǒng)全面地了解他們的基本情況，其次還要在日常教學(xué)中，隨時(shí)注意觀察記錄他們各方面的變化，經(jīng)常進(jìn)行比較、分析，準(zhǔn)確掌握他們的發(fā)展水平，進(jìn)行有效的教育。了解特殊兒童學(xué)習(xí)起點(diǎn)的方法有：1、查閱特殊兒童的各種檔案資料，了解學(xué)習(xí)成績(jī)、實(shí)際水平、心理、生理缺陷等情況。2、教師根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容，了解特殊兒童在學(xué)習(xí)本課內(nèi)容時(shí)有什么困難，教學(xué)的難點(diǎn)在哪里，他們對(duì)哪些教材感興趣，對(duì)老師有什么要求等。3、把學(xué)習(xí)本課內(nèi)容所必須的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能編
4、一些簡(jiǎn)單的題目，讓特殊兒童筆答，從而了解他們的不足。4、通過(guò)對(duì)特殊兒童上一節(jié)課作業(yè)的檢查，找到他們的知識(shí)漏洞，進(jìn)一步掌握他們學(xué)習(xí)新知識(shí)的難點(diǎn)和困難。5、向家長(zhǎng)了解特殊兒童在家的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，平時(shí)感興趣的事物，對(duì)學(xué)校、教師的態(tài)度與意見(jiàn)等。（三）隨班就讀的教學(xué)形式特殊兒童在學(xué)習(xí)上他們雖有自己的特殊需要，如視障兒童學(xué)習(xí)時(shí)要借助盲文或助視設(shè)備，聽(tīng)障兒童學(xué)習(xí)、溝通時(shí)要借助唇讀、手語(yǔ)、板書(shū)等，但他們學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)愿望、智力的水平，這些影響學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素，他們并不一定比普通學(xué)生遜色，甚至還有他們自己的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，即使智障學(xué)生在
5、語(yǔ)言智能、數(shù)學(xué)智能、社會(huì)適應(yīng)等方面同普通學(xué)生有一定的差距，但對(duì)于那些輕度智障的隨讀生來(lái)說(shuō)，在小學(xué)學(xué)習(xí)階段，在學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容、方式方法上仍有許多共同之處，只要給予必要的支持，他們還是可以達(dá)到一定的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)。因?yàn)橛邪嗉?jí)共同學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容做基礎(chǔ)，而這些目標(biāo)和內(nèi)容，是由許多專家、教師，針對(duì)某一年齡段學(xué)生特點(diǎn)，經(jīng)過(guò)反復(fù)研究制訂的，并通過(guò)課標(biāo)、教材呈現(xiàn)出來(lái)，我們只需要針對(duì)隨讀生的特殊需要，在目標(biāo)、內(nèi)容、教學(xué)方法、過(guò)程等方面，做出適當(dāng)調(diào)整，并通過(guò)并列式教學(xué)計(jì)劃體現(xiàn)出來(lái)，以便在教學(xué)中兼顧普通生和隨讀生的不同需要，并讓普
6、通生和隨讀生相互促進(jìn)、共同提高。而個(gè)別化教學(xué)雖然并不拘泥于一對(duì)一的教學(xué)，但是個(gè)別化教學(xué)的基礎(chǔ)，是每個(gè)人的個(gè)別化教學(xué)計(jì)劃，在設(shè)計(jì)集體學(xué)習(xí)時(shí)要將各個(gè)不同個(gè)別教學(xué)方案進(jìn)行整合，那是比較困難的。當(dāng)然對(duì)于智障程度較重和多重殘疾兒童，這種個(gè)別化教學(xué)還是必需的。然而這種個(gè)別化教學(xué)不一定要在班集體（尤其大班額）教學(xué)中完成，可以利用資源教室和其他學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行。因此，“在班集體教學(xué)中立足學(xué)生個(gè)性的差異，滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需要，以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到充分發(fā)展”的差異教學(xué)，就與隨班就讀契合緊密，適應(yīng)了隨班就讀教學(xué)形式和
7、要求。（四）隨班就讀的實(shí)施途徑1、實(shí)施差異教學(xué)的前提是對(duì)學(xué)生的全面測(cè)查了解實(shí)施差異教學(xué)的前提是對(duì)學(xué)生的全面測(cè)查和了解，但這和個(gè)別化教學(xué)中對(duì)學(xué)生的測(cè)查了解，也有不完全相同的地方。對(duì)隨讀殘疾學(xué)生而言，不僅要了解他的殘疾情況，還要了解因?yàn)闅埣捕鴰?lái)的學(xué)習(xí)方式、特點(diǎn)的變化，與其他學(xué)生有什么不同；既要了解他的個(gè)人特點(diǎn)，也要了解他和其他同學(xué)的差異，他的不足和他的優(yōu)勢(shì)，還應(yīng)了解他和其他同學(xué)可以共同學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容等，為差異教學(xué)的設(shè)計(jì)提供基礎(chǔ)。2、差異教學(xué)的設(shè)計(jì)應(yīng)具有開(kāi)放性、可選擇性，并為隨讀生提供必要的支持差異教學(xué)的設(shè)
8、計(jì)，首先體現(xiàn)在教學(xué)的目標(biāo)、課程和教學(xué)計(jì)劃的安排之上。為了實(shí)施差異教學(xué)，隨班就讀班級(jí)的教學(xué)目標(biāo)顯然不能是大一統(tǒng)的，應(yīng)該有一定的彈性。但照顧差異并不是消極遷就，目標(biāo)要對(duì)不同的學(xué)生都能構(gòu)成挑戰(zhàn)。課程也應(yīng)是靈活、可選擇的，必修課程是保證共同的基本素質(zhì)的要求，隨讀生一般都應(yīng)學(xué)習(xí)，包括體育等課程，都不應(yīng)隨便取消。而選修課程、綜合實(shí)踐課程應(yīng)有更多的開(kāi)放性和可選擇性，以發(fā)展學(xué)生積極健康的個(gè)性。隨讀的殘疾學(xué)生也可利用這些課程時(shí)間進(jìn)行必要的教育訓(xùn)練。學(xué)校應(yīng)建立
