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《尊重學(xué)生的個(gè)性差異科學(xué)評價(jià)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、尊重學(xué)生的個(gè)性差異科學(xué)評價(jià)-----期初在全校教師大會(huì)上的講話吉林江城中學(xué)是一所普通民辦完全中學(xué)，學(xué)生來自四面八方，部分學(xué)生基礎(chǔ)差，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)前高中優(yōu)秀生源競爭形勢激烈，優(yōu)秀學(xué)生都被重點(diǎn)高中錄取，家長們望子成龍，因此，學(xué)校面臨生源競爭和高考升學(xué)率的壓力。面對實(shí)際情況，我們不能退縮，首先端正辦學(xué)思想，社會(huì)發(fā)展對人的需求是多方面，多層次的，我們堅(jiān)信沒有“差生”，也沒有“學(xué)困生”?！安钌?、“學(xué)困生”是尚未被發(fā)現(xiàn)的人才，中國有句古話：“天生我材必有用”，美國教育心理學(xué)家加德納提出，人類有八種智能，即多元智能理論說。加德納認(rèn)為每個(gè)人都同時(shí)擁有相對獨(dú)立的八種智能，每個(gè)個(gè)體身上存在的八
2、種智能以不同的方式組合在一起，由于組合的程序方式的不同使得每個(gè)人的智力各具特點(diǎn)。根據(jù)吉林江城中學(xué)多年的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)成就，我們認(rèn)為這些理論都是顛覆不破的真理。因此，我們努力為各個(gè)層次的學(xué)生成長創(chuàng)造條件，搭建平臺。吉林江城中學(xué)成為各類人才成長的搖籃。一、樹立人人能成才的人才觀多元智能理論指出，每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)勢智力領(lǐng)域，有自己的學(xué)習(xí)類型和方法，學(xué)校不存在“差生”，全體學(xué)生都是可育之才。加德納有一句名言：“每個(gè)孩子都是一個(gè)潛在的天才兒童，只是經(jīng)常表現(xiàn)為不同的形式”，這不僅是一句至理名言，更是對客觀規(guī)律的總結(jié)，因?yàn)樗鹬厝说谋拘?。因此我們在教學(xué)管理中，要求教師不以智商高低評價(jià)學(xué)生，而已智
3、力類型衡量學(xué)生，不要簡單下結(jié)論，不要以“聰明”或“愚笨”定義學(xué)生，“5你可能在這方面行，我可能在那方面行”，相信人人有才，人人能成才，中外許多成功成名者，在中小學(xué)讀書時(shí)在某些方面表現(xiàn)出“愚笨”，而后來卻由于某一方面具有突出優(yōu)勢和才能，而成為名人。吉林江城中學(xué)是一所普通完全中學(xué)，受多元智能理論的啟示，我們采取了普通加特長的辦學(xué)模式，成立了藝術(shù)特長班。盡管學(xué)生的文化課成績各有差距，但他們并不是“差生”。加德納指出，人類至少有八種智能，分別是：語言智能、音樂智能、邏輯智能、空間智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、人際關(guān)系智能，自我認(rèn)知智能，自然觀察智能。有的同學(xué)數(shù)理化學(xué)得好，就是因?yàn)檫壿嬛悄苷純?yōu)勢，有的同學(xué)
4、雖然數(shù)理化成績不突出，但對音樂、美術(shù)或體育有特別的興趣和愛好，那就是在音樂智能、空間智能、身體運(yùn)動(dòng)智能占有優(yōu)勢，還有的同學(xué)善于語言表達(dá)，善于人際交往，性格開朗活撥。說明在人際關(guān)系智能方面占優(yōu)勢，還有些同學(xué)文化課成績不突出，可能其占有的智能優(yōu)勢暫時(shí)沒有彰顯出來，作為學(xué)校要善于發(fā)現(xiàn)，并給所有同學(xué)創(chuàng)造展示的空間。從教十幾年或幾十年的教師，回顧教過的學(xué)生，常常有同樣的感慨，有些學(xué)生上學(xué)期間學(xué)習(xí)并不好，而且頑皮，讓老師感到束手無策，而走向社會(huì)后卻令人刮目相看。而且他們還懂得感恩，這就是我們教師當(dāng)初沒有發(fā)現(xiàn)他們的智能優(yōu)勢。而當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)開放的社會(huì)，多元發(fā)展的社會(huì)，對人才的需要也是多方面的。學(xué)歷與
5、就業(yè)并不成正比，與所學(xué)專業(yè)也不一定統(tǒng)一。因此，學(xué)校要多一把尺子衡量學(xué)生。在科學(xué)理論的指導(dǎo)下，我們要堅(jiān)持以人為本堅(jiān)信人人有才，人人能成才，是什么料，就造什么才的思想。因此，5確定了普通加特長的辦學(xué)模式，對文化課成績突出而又有興趣的突出，引導(dǎo)其重本和普本，針對普通文化課基礎(chǔ)差，其他方面有特長的學(xué)生，在高中部成立藝術(shù)班引導(dǎo)其向藝術(shù)特長方向努力，在初中部成立興趣和特長組，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性發(fā)揮挖掘人的潛能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，針對雙基較差的學(xué)生，根據(jù)智能理論，這些學(xué)生可能在空間智能音樂智能人際關(guān)系智能，或其他方面有潛在的能力因此我們有區(qū)別的確定培養(yǎng)目標(biāo)引導(dǎo)這些學(xué)生畢業(yè)后考高職業(yè)技術(shù)學(xué)院，學(xué)習(xí)專
6、業(yè)技術(shù)掌握專業(yè)的本領(lǐng)，將來以及特有的技術(shù)和能力服務(wù)社會(huì)，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。隨著我國的工業(yè)化進(jìn)程不斷加快，社會(huì)對高等技術(shù)人員需求量將越來越多一些大企業(yè)出現(xiàn)了“千金”難雇高級工的現(xiàn)象。學(xué)校還特別重視藝體教育，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮個(gè)性特長，使合格生、優(yōu)等生、特長生的培養(yǎng)三綱并舉、齊頭并進(jìn)，形成特色。努力把吉林江城中學(xué)打造成合格加特長的多元發(fā)展特色學(xué)校。二、確立尊重個(gè)性差異的教學(xué)觀多元智能理論認(rèn)為，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無二的個(gè)體，他們與生俱來就各不相同，沒有相同的心理傾向，也沒有完全相同的智力，然而具有自己的智力強(qiáng)項(xiàng)，有自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格和特點(diǎn)。所以我們在教學(xué)中，要考慮這些差異，尊重學(xué)生的個(gè)性。因此，我校教師都能
7、根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)備課，選擇教學(xué)方法手段，我校班班實(shí)現(xiàn)了多媒體教學(xué)，每個(gè)教師都能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)制作課件，靈活的使用課件。創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，問題情境，探究情景，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的不同感官，從不同角度思考問題，使每個(gè)人都參與到教學(xué)活動(dòng)中來。5具體做法是：在探索和實(shí)施有效教學(xué)的過程中，我們感到導(dǎo)學(xué)案模式更適合利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。因此，在先學(xué)后教模式的基礎(chǔ)上開始嘗試導(dǎo)學(xué)案為載體的有效教學(xué)模式。如今，我們要全面實(shí)施導(dǎo)學(xué)案為載體的有效教學(xué)，要求根據(jù)學(xué)生情
