活動情境、行省情境

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1、這節(jié)課我創(chuàng)設(shè)了活動情境、行省情境、問題情景、游戲情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在快樂的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中，掌握有關(guān)0的認(rèn)識。（1）創(chuàng)設(shè)活動情境。創(chuàng)設(shè)真實(shí)的問題情境，刺激學(xué)生的思維。課一開始，我就出示2顆糖，演示吃糖過程，引起學(xué)生的注意力。此外，還利用學(xué)生喜愛的、富有兒童情趣的小猴形象，借助“小猴吃桃”的情境，使學(xué)生感知“原來有2個(gè)桃，吃了2個(gè)，盤子里一個(gè)桃也沒有，可以用0來表示。（2）創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生走進(jìn)生活。（3）創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生主動獲取知識。在這里我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了2個(gè)問題情境：①鳥窩里有3只小鳥，3只都飛走了，鳥窩里還有幾只小鳥?②左邊荷葉上有4只表青蛙，右邊

2、荷葉上有0只青蛙，合起來有多少只青蛙？讓學(xué)生觀察畫面，描述情境，提出問題，列式計(jì)算。把探究0的加減法的算式設(shè)置在學(xué)生感興趣的問題情境之中。（4）創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。這節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)理解知識的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)“找朋友”游戲，讓學(xué)生在玩中學(xué)。學(xué)中玩，既達(dá)到鞏固知識的目的，又把學(xué)習(xí)的氣氛推向高潮。在一系列的學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生親歷知識的形成過程，不僅能更好地把握新知，落實(shí)重難點(diǎn)，而且學(xué)生的觀察能力、概括能力和口頭表達(dá)能力都得到培養(yǎng)，同時(shí)學(xué)生的主體地位也得到很好的體現(xiàn)。當(dāng)然，這節(jié)課存在著很多不足。我認(rèn)識到以下幾個(gè)方面需要改進(jìn)：（1）注意關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。低年級數(shù)學(xué)要為以后的

3、學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。要讓一年級的學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。這方面我以后要多鉆研。如在教學(xué)“0的加減法”時(shí)，讓學(xué)生完整地說圖意，為以后學(xué)習(xí)應(yīng)用題打好基礎(chǔ)。（2）注意知識的環(huán)節(jié)。這節(jié)課應(yīng)該先講了0的意義：0表示沒有，0表示起點(diǎn)，然后教學(xué)0——5的數(shù)序，再到0的加減法。但上課時(shí)我因緊張先講了同數(shù)相減等于0，再教學(xué)0表示起點(diǎn)，教學(xué)環(huán)節(jié)亂了，以后要特別注意。（3）要注意把握教學(xué)的速度。我在教學(xué)“0的加減法”時(shí)，沒有給學(xué)生充分的時(shí)間思考，上課的速度過快。在這節(jié)課中，我雖然沒有完全把自己的設(shè)計(jì)意圖完美展現(xiàn)出來，出現(xiàn)了這樣或那樣的不足，我一定在以后的教學(xué)工作中揚(yáng)長避短，不斷總結(jié)自己的教學(xué)得失，使自

4、己各方面能力得到進(jìn)步。