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1、教師在課堂討論中的角色扮演-----讀《論有效的課堂討論》有感泰和實(shí)驗(yàn)三小戴利俊課堂內(nèi)的討論是同學(xué)之間一種交流、互動(dòng)的方式。在有意義的課堂討論中，學(xué)生積極互動(dòng)，參與到教學(xué)中去，能更好地掌握課文內(nèi)容的重點(diǎn)和精華，能凸現(xiàn)學(xué)生能力，彰顯學(xué)生個(gè)性，體現(xiàn)了新課改的人本精神。但是由于有些教師認(rèn)為討論不易控制，耗費(fèi)時(shí)間，而且討論的結(jié)果無法預(yù)料。導(dǎo)致目前在部分課堂中出現(xiàn)了：討論走過場(chǎng)，討論效果不佳等；甚至有老師根本就不組織討論。其實(shí)做好課堂討論并不難，關(guān)鍵在于教師在引導(dǎo)討論時(shí)要扮演合理的角色。那么教師在課堂討論中究竟應(yīng)該扮演怎樣的角色才能
2、建立有效的課堂討論呢?我認(rèn)為在課堂討論中教師應(yīng)該是一位“魔術(shù)師”，隨著討論過程的推進(jìn)不斷變換自己的角色在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生討論的氛圍,搭建一個(gè)有利于學(xué)生交流,溝通的平臺(tái)。一、討論前教師是組織者和引導(dǎo)者1、組建討論小組，創(chuàng)設(shè)良好的探討氛圍。組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論，不能放任自流，這就要求教師必須具有較強(qiáng)的控制課堂氣氛的能力。在組建學(xué)習(xí)小組時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，學(xué)習(xí)習(xí)慣、性格、興趣、需要等因素加以分組。教師還要向?qū)W生說明他們?cè)谟懻撝谐袚?dān)的角色，讓學(xué)生明白自己應(yīng)該做什么，有助于他們學(xué)會(huì)怎樣進(jìn)行討論。2、設(shè)定討論問題,激
3、發(fā)濃厚的探討興趣。在討論前,教師要精確設(shè)定有待討論的問題。問題的選擇和確定在討論中是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。討論的問題不僅要符合學(xué)生的年齡特征，知識(shí)背景，而且要激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的動(dòng)機(jī)。如教學(xué)《清澈的湖水》時(shí)，學(xué)生在文中體會(huì)到了湖水的清澈，周圍環(huán)境的美麗。明白了小姑娘為什么皺眉的原因。緊接著，我提出了“小姑娘大步跨上岸，突然眼睛一亮，飛快地向前跑去，她干什么去了？”聽完了，同學(xué)們個(gè)個(gè)躍躍欲試，迫不及待地想發(fā)表自己的意見。討論問題能點(diǎn)燃學(xué)生想發(fā)表自己觀點(diǎn)的欲望，討論已成功了一半。二、討論時(shí)教師是傾聽者、參與者和培養(yǎng)者討論時(shí)教師先要做好
4、傾聽者。問題提出后，就要讓學(xué)生展開激烈的討論。在討論的過程中教師要專心傾聽，并對(duì)其謹(jǐn)慎地做出反應(yīng)。所謂謹(jǐn)慎反應(yīng)，是指教師盡量少講話，把更多的講話時(shí)間讓給學(xué)生，這樣學(xué)生從討論中獲益頗多。教師在這時(shí)候主要扮演了聽眾的角色，不應(yīng)再提出問題，否則將破壞討論。討論時(shí)教師還要做好參與者。教師雖然基本保持沉默，但卻要密切關(guān)注學(xué)生的討論。在課堂討論時(shí)，情況往往復(fù)雜多變，有些情況也未必都能在教師的預(yù)料中。所以教師在傾聽的同時(shí)還要做好討論筆記，以便對(duì)討論是否切題和討論的事實(shí)基礎(chǔ)等適時(shí)地予以分析和評(píng)價(jià)。有時(shí)學(xué)生的觀點(diǎn)一致，有時(shí)又意見分歧，有時(shí)淺
5、嘗輒止，未能到位，有時(shí)又誤入困境，不能自拔。這時(shí)教師要適時(shí)，適量地介入討論，參與討論，以確保討論順利地進(jìn)行，進(jìn)而達(dá)到有的放矢、錦上添花的效果。討論時(shí)教師更應(yīng)做好培養(yǎng)者。教師要在課堂討論中通過自己的言行有意識(shí)地注意對(duì)學(xué)生良好的傾聽、表達(dá)習(xí)慣和評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng)。1、傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)，《語(yǔ)文課程目標(biāo)》中提到：“在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽，表達(dá)與交流?！比粘Ｉ钪?，只有真正的傾聽，才會(huì)產(chǎn)生表達(dá)的欲望，從而和他人能進(jìn)行和諧地交流。教師應(yīng)要求學(xué)生在傾聽時(shí)，必須做到耳到、眼到、心到、手到，排除一切干擾，將全部注意力集中到說話人的身上，邊聽邊
6、思考；2、表達(dá)習(xí)慣的培養(yǎng)，心中的想法要通過語(yǔ)言來表達(dá)出來。教師在學(xué)生討論時(shí)要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生在討論中不爭(zhēng)不搶，表達(dá)時(shí)語(yǔ)言組織有序，口頭表達(dá)流暢、精煉的良好習(xí)慣；3、評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng)，討論后教師應(yīng)將對(duì)學(xué)生的討論評(píng)價(jià)權(quán)交還給學(xué)生，教給他們?cè)u(píng)價(jià)的方法，為他們創(chuàng)設(shè)評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，教給他們?cè)u(píng)價(jià)的方法，引導(dǎo)他們?cè)诙喾N形式的評(píng)價(jià)中逐步形成評(píng)價(jià)能力。三、討論后教師是激勵(lì)者和總結(jié)者討論后教師應(yīng)該是激勵(lì)者。每次討論結(jié)束后教師都要對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，抓住學(xué)生在討論中的閃光點(diǎn)進(jìn)行激勵(lì)性的表?yè)P(yáng)，以激勵(lì)學(xué)生樹立信心，把握正確的方向，學(xué)會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)避短。討論后，
7、教師還應(yīng)是總結(jié)者。討論結(jié)束后教師要及時(shí)地對(duì)這一次課堂討論進(jìn)行總結(jié)，作出一個(gè)整體恰當(dāng)?shù)目偨Y(jié)和評(píng)價(jià)，讓學(xué)生明確這次討論中存在的突出問題和值得發(fā)揚(yáng)的地方。這樣才會(huì)對(duì)學(xué)生以后的討論起著正確的導(dǎo)向和促進(jìn)作用，同時(shí)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生與他人合作探究的意識(shí)，探索新事物的能力，使學(xué)生獲得一生有用的知識(shí)和能力?？傊?，課堂討論為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)有利于學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)求知的學(xué)習(xí)環(huán)境，它使學(xué)生在獲得所必需的語(yǔ)文基本知識(shí)和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度等非智力因素方面也得到了充分的發(fā)展。在討論教學(xué)中我們作為教師要不斷改變自己的角色，以期為實(shí)施新課程“添磚加瓦”
8、。對(duì)語(yǔ)文課堂流行語(yǔ)的反思泰和實(shí)驗(yàn)三小戴利俊隨著“尊重學(xué)生個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念的深入，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中越來越注重鼓勵(lì)學(xué)生從多角度、多方位去思考，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容和適合自己的方法來學(xué)習(xí)語(yǔ)文。于是課堂上出現(xiàn)了許多諸如“請(qǐng)用你自己喜歡的方式讀一讀”、“你學(xué)懂了
