角色扮演在中職德育課堂中的運(yùn)用

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1、角色扮演在中職德育課堂中的運(yùn)用【摘要】在案例分析中進(jìn)行和色扮演是一種情景模擬活動(dòng)，活動(dòng)目的是為了豐富教學(xué)手段，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生能在一種情境式的、親歷感的氣氛中接受知識(shí)所采用的一種教學(xué)方法。要保證角色扮演活動(dòng)的質(zhì)量，首先要求教師選擇合適的教學(xué)案例，能針對(duì)不同層次不同性格學(xué)生的情況，進(jìn)行預(yù)先的指導(dǎo)和培訓(xùn)，以確保角色扮演活動(dòng)達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。在角色扮演活動(dòng)中，教師要充分考慮到教學(xué)的實(shí)際和課題的方向，避免光有活動(dòng)組織而沒(méi)有理論的升華?！娟P(guān)鍵詞】德育課角色扮演教學(xué)運(yùn)用【中圖分類號(hào)】G711【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)12

2、095-3089(2013)12-0067-02職業(yè)學(xué)校學(xué)生對(duì)于文化理論課歷來(lái)是興致不高，冷淡有加。德育課是一門以思想教育為內(nèi)容的課程，在德育課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生向來(lái)認(rèn)為這是上綱上線講大道理的學(xué)科，向來(lái)厭倦。如何提高職業(yè)學(xué)校學(xué)牛學(xué)習(xí)德育課的熱情，如何豐富德育課堂的教學(xué)內(nèi)容和手段，這是我們每個(gè)徳育老師值得深思和探索的深層問(wèn)題。為了滿足學(xué)生對(duì)德育教學(xué)課堂的要求,力求使學(xué)生在課堂上想學(xué)、愿學(xué)、樂(lè)學(xué)，我經(jīng)常采取角色扮演的教學(xué)方法來(lái)組織課堂教學(xué)。所謂角色扮演是一種情景模擬活動(dòng)，是使教學(xué)內(nèi)容劇情化，腳木化,讓學(xué)生扮演劇中的人物，進(jìn)

3、入角色，在角色扮演中學(xué)習(xí)知識(shí)，理解知識(shí)，學(xué)握知識(shí)所采用的教學(xué)方法。角色扮演法既是要求學(xué)生作為角色扮演者要了解當(dāng)事人的心理訴求和認(rèn)識(shí)，又是通過(guò)情景模擬，能對(duì)場(chǎng)景或其他角色扮演者進(jìn)行合理的行為評(píng)定和反饋，以此來(lái)幫助學(xué)生發(fā)展和提高知識(shí)認(rèn)知。一、選用合適案例，建立教學(xué)案例庫(kù)角色扮演需要我們的老師不斷去收集、了解、掌握大量的案例、新聞,積累并建立一個(gè)豐富而適合教學(xué)需要的案例庫(kù)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需耍，我們可以查閱報(bào)刊雜志或從已建立的案例庫(kù)中選擇合適的案例，并進(jìn)行合理的編寫，設(shè)計(jì)有意義的場(chǎng)景，向?qū)W生展示一個(gè)真實(shí)的或假想的場(chǎng)景，組織學(xué)

4、生扮演角色，對(duì)場(chǎng)景中的角色加以理解，進(jìn)行即興組織演繹，總結(jié)感受，揭示課題。這個(gè)案例，應(yīng)具有如下特征：陳述一個(gè)“真實(shí)”的故事引發(fā)一個(gè)發(fā)人深思的問(wèn)題存在矛盾沖突激發(fā)角色（或聽課同學(xué)）的共鳴有不同思考和分析處理的方向（或答議）鼓勵(lì)學(xué)生冇不同的決定或立場(chǎng)簡(jiǎn)明扼耍如在講到“不當(dāng)?shù)美麜r(shí)”，學(xué)生對(duì)于什么是不當(dāng)?shù)美男儆诓划?dāng)?shù)美y以區(qū)分，我就針對(duì)2007年轟動(dòng)一時(shí)的“許霆案”進(jìn)行了角色扮演的教學(xué)組織。讓一個(gè)學(xué)生扮演許霆，兩個(gè)學(xué)生扮演法官角色，進(jìn)行法庭模擬審判。在審判中，讓許霆對(duì)自己行為進(jìn)行辯護(hù)，分析自己想法，讓兩個(gè)“法官”依據(jù)

5、本課題知識(shí)點(diǎn)指出許霆的行為在第一次被動(dòng)而意外地獲得ATM機(jī)吐出的超額款項(xiàng)時(shí)，他所得的超額款項(xiàng)屬于民法上的不當(dāng)?shù)美?，而后許霆惡意取款的行為已超出了不當(dāng)?shù)美姆秶?，完全齊備了刑法規(guī)定的盜竊罪的全部構(gòu)成要件。在學(xué)生對(duì)案例的模擬再現(xiàn)過(guò)程中，通過(guò)角色扮演,讓學(xué)生自己說(shuō)出內(nèi)心的想法和感受，并對(duì)這些觀點(diǎn)加以評(píng)判分析，效果要比單純的課堂講解要生動(dòng)有趣的多，更易于理解課題內(nèi)容。二、注重角色分配，激發(fā)學(xué)生參與興趣在角色分配的時(shí)候，不同課堂里，我們要充分考慮訃不同學(xué)生參與，盡量讓那些性格內(nèi)向、經(jīng)驗(yàn)不足或?qū)W習(xí)情緒不高的學(xué)生扮演到角色中來(lái)。

6、這樣做的目的是調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生參與到課堂中來(lái)的興趣。對(duì)于性格內(nèi)向、經(jīng)驗(yàn)不足或情緒不高的學(xué)生，我們要在課前給予鼓勵(lì)和一些指導(dǎo)，并給予其一定的表演自由。分配角色的時(shí)候還要注意性格差異和言語(yǔ)表達(dá)特點(diǎn)。有時(shí)候，為了達(dá)到鍛煉學(xué)生和培養(yǎng)學(xué)生積極參與的目的，我們還可以特別讓學(xué)生反串角色，如讓內(nèi)向的學(xué)生扮演臺(tái)詞較多、起支配地位的角色。開學(xué)初在我授課班級(jí)中我發(fā)現(xiàn)有個(gè)學(xué)生整個(gè)人非常沉悶，言語(yǔ)不多、無(wú)精打采，單獨(dú)開導(dǎo)了幾次效果也不是很明顯，但是在幾次課堂角色扮演階段我注意到這個(gè)學(xué)生臉上有了生機(jī)。在我將要講到勞動(dòng)合同這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我就有意邀請(qǐng)

7、他來(lái)進(jìn)行角色嘗試，為了消除他的顧慮，增加他的信心,我在課前對(duì)他進(jìn)行了專門的角色輔導(dǎo)。在把課本內(nèi)容先行吃透的情況下，我和他對(duì)角色進(jìn)行了剖析，并要求他自己揣摩，融入角色。在進(jìn)入角色扮演階段，我讓他來(lái)扮演一個(gè)向老板討要薪水的民工，由另一個(gè)同學(xué)來(lái)飾演老板的角色。老板說(shuō)“我從來(lái)沒(méi)有和你簽訂過(guò)勞動(dòng)合同，怎么會(huì)欠你的工資，你去打官司也沒(méi)有用”，一副得意的樣子。不曾想扮演民工的學(xué)生手里拿著以前的工資條證明了他們的雇傭關(guān)系，構(gòu)成了“事實(shí)合同”。不知道是山于機(jī)會(huì)難得，還是想證明什么，在整場(chǎng)表演中，這名學(xué)生除了開始有一些緊張和不自然，隨

8、著劇情的展開慢慢漸入佳境，相當(dāng)成功，我?guī)ь^鼓掌，并表?yè)P(yáng)了他的表演。其他同學(xué)看到如此悶的學(xué)生都可以進(jìn)行表演，感覺(jué)原來(lái)課本中的問(wèn)題是可以用這樣的方式來(lái)進(jìn)行演繹，都信心滿滿，躍躍欲試，對(duì)徳育課不再討厭，而是期待下次這樣的機(jī)會(huì)能光臨自己。我也沒(méi)有想到在這次表演中他會(huì)想到利用“工資條”這一招來(lái)緊貼主題，掀起高潮，讓我也感嘆學(xué)生的潛力挖掘起來(lái)真是一座“寶藏”，而這名同學(xué)