積極性調(diào)動論文

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淺談如何調(diào)動學生學習英語的積極性教學過程是教師有目的、有計劃地引導學生自覺、積極地學習，掌握知識、訓練技能的過程，它是教師和學生雙方面的共同活動。一方面，要發(fā)揮教師的主導作用；另一方面，又要調(diào)動學生的積極性。教與學二者關(guān)系中，學生是學習的主體，要學好必須充分調(diào)動學生的學習積極性。布魯納說過：“知識的獲得是一個主動的過程。學習者不應(yīng)是信息的被動接受者，而應(yīng)該是知識獲取的全動參與者?！崩纾阂l(fā)好英語的一個音，掌握某一個英語語法句型，如果單靠教師反復(fù)講，沒有學生積極操練，是根本不可能的。那么如何調(diào)動學生英語的積極性呢？我們認為可以從課內(nèi)和課外兩方面進行。一、課內(nèi)1、保證學生的“安全感”心理學表明，學生的認識活動是受情緒因素影響的，寬松活躍、民主和諧的教學氣氛是學生自主學習，大膽探索、勇于創(chuàng)新的催化劑。所以上課時，要給學生“安全感”，讓學生上英語時不感到拘束和壓力，充分調(diào)動學生的學習積極性。在授課時，教師一般要從以下幾個方面來保證學生的安全感。（1）教態(tài)教態(tài)直接影響學生的學習情緒和學習信心。英語教師除了必須衣著整潔大方、姿勢站立端正、聲音洪亮清晰、目光溫和堅定等與其他學科教師一樣的要求之外，在示范和組織學生進行操練時，還必須特別注意保持和藹可親的態(tài)度，表現(xiàn)出對學生的信任和體諒。例如，當學生相互間進行課堂操練時，教師來往于學生之間，仔細傾聽他們的操練；學生語塞時，幫助提示一句；聽到語誤時，輕聲糾正，態(tài)度親切自然；關(guān)心愛護差生，對他們與優(yōu)生一視同仁；學生取得進步時，及時給予肯定和鼓勵。當課堂操練一時達不到要求時，教師要特別注意不隨意呵斥學生，不要傷害他們自尊心和學習積極性，而應(yīng)該耐心地加以引導，鼓勵學生重新操練。教師正確的教態(tài)有利于建立融洽的師生關(guān)系，達到課堂上的和諧和默契。（2）課堂操練不作為成績檢查在課堂教學中，除了復(fù)習檢查這一環(huán)節(jié)可采用成績檢查的方法，以便督促學生課后復(fù)習外，課堂操練不應(yīng)作成績檢查。教師一方面耐心地引導和指揮學生一步步由淺入深地進行課堂操練，力求達到預(yù)定的教學目的和要求；另一方面，對于那些積極參加操練，但尚不能迅速理解并達到要求的學生，仍要給予肯定和鼓勵。（3）謹慎對待糾錯5 根據(jù)訓練的目的和錯誤的性質(zhì)，對錯誤應(yīng)區(qū)別對待，不要見錯必糾。比如，對學生在敘述中出現(xiàn)的個別口誤，對在起始階段常用的某些合乎英語語法但不合英語習慣的漢式英語，暫不一一當眾糾正。至于學生在一段敘述中所出現(xiàn)的多處錯誤，只能糾正其中比較嚴重或有較大影響的錯誤。否則，學生會感到一無是處或徒勞無功，從而不敢也不愿再說；不要輕易使用“學生互相糾錯”這一方式。不少學生樂于接受教師的指正，而不愿讓學生評論自己的錯誤。不能無視學生的自尊心而在學生說錯之后，向全班同學發(fā)問：“Ishe（she）right？”這時往往引來的是響亮的回答：“No，It’swrong！”（其中包括一些自己既不會說又不敢說，也沒認真聽別人說的學生的聲音）。這將使說錯了的學生產(chǎn)生一種嚴重的壓抑感和自卑心理。說錯的同學為了不再招致別人的笑話，在課堂上采用沉默、旁觀的態(tài)度，這嚴重影響他們學習的積極性。2、促使學生產(chǎn)生成就感學生的成就感主要來自于自我評估和教師的評價。為了促使學生成就感，教師應(yīng)注意以下幾點：（1）課堂上的學生為主體，使學生有充分的實踐和表現(xiàn)自己學習成績的機會。（2）因材施教。教師在對全班學生統(tǒng)一要求下，必須注意學生的個別差異，因材施教。應(yīng)該看到，由于學生學習英語的能力傾向不同，興趣不同，因此，他們學習不一致，各種能力發(fā)展也不平衡。對于在學習上有潛力的學生要指導他們多學一些，促進他們冒尖。對于某些語言能力條件較好的學生，例如模仿能力強，語言、語調(diào)好，聽說反應(yīng)快的學生，就應(yīng)讓他們在口語上發(fā)展。發(fā)現(xiàn)學生有學習英語的某種障礙，如有的學生口齒不清，發(fā)音困難，應(yīng)耐心幫助加以糾正。這樣，使不同水平的學生都能看到他們的學習成就，促使學生產(chǎn)生成就感，調(diào)動其積極性。（3）教師要注意及時肯定和鼓勵學生的點滴成就。所謂要多給優(yōu)生指出缺點潑些涼水，不使他們產(chǎn)生驕傲自滿情緒的做法在實踐中是不可取的。它只會使優(yōu)生喪失成就感，中等以下水平的學生大多缺乏自信心，更需要教師給予及時的肯定和鼓勵。要少批評，多鼓勵，切忌諷刺挖苦，斥責和體罰。充分挖掘?qū)W生閃光點，抓兩頭帶中間。5 在深入了解學生的基礎(chǔ)上，在班里樹立兩頭的典型。一端是學習認真成績優(yōu)秀的學生，在表揚他們的成績的同時，剖析成功的原因，這樣不僅鼓勵這些被表揚的學生為了保持這種榮譽而不懈地努力，同時激勵中等生，讓他們看到了希望，他們會感到只要努力我也能做到，同時還要對優(yōu)秀生進行橫向比較，不斷提出新的奮斗目標，在這些學生中形成你追我趕，互幫互學的氣氛，趕上來一名就表揚一名，不斷擴大優(yōu)等生的比例，這樣不斷地形成一種競爭的氛圍；另一端在基礎(chǔ)差的學生中樹立進步的典型，這樣的學生更需要贊美，因為他們對批評已司空見慣，批評收不到明顯的效果，有時會產(chǎn)生逆反和抗拒的心理，他們更多地需要贊美，對這樣的學生要縱向比較(初期不要橫向比較)，不管他們學習成績有多差，表現(xiàn)有多么的不如意，只要有進步，不管這進步有多么的小，就當眾大聲表揚，并予以成績的獎勵，讓他們感到老師對他們的關(guān)注，看到他們的努力成果。有一次，我表揚的一個學習困難學生因他平時默詞語從來沒有默到一百分，有時回家作業(yè)不完成，這天競默20個詞語全對，我當全班同學的面表揚了他，我從他臉上感受到那得意的神態(tài)，課后，我找他談話，告訴他，其實你很聰明，你不比別人差，只要你多花時間，做到笨鳥先飛，老師相信你定會成功，并提出了努力方向。從那天起，做作業(yè)認真了，成績也開始有進步了，在學習困難學生中樹立穩(wěn)定的典型后，其他同學紛紛效仿，努力去做，在這樣的學生中也同樣形成了你追我趕的局面。這樣讓基礎(chǔ)差而想放棄學習的學生沒有了借口，同時也讓他們看到了希望，表揚同時還能使師生的關(guān)系更加貼近，當學生對老師產(chǎn)生好感的同時，往往會更深刻地影響到他這一學科的學習態(tài)度，有的甚至會因此而深深喜愛這一學科3、要對學生經(jīng)常進行學習目的性教育對學生進行學習目的性教育，讓學生明確課程長、短期目標，或幫助學生制訂自己的學習目標。如讓學生懂得自己為什么要學習英語，為什么要學習聽和說等，這是調(diào)動學生學習英語積極性的保證。要不斷讓學生明確學習的意義，知道學習的內(nèi)容和應(yīng)達到的目標。授課時，講授或訓練內(nèi)容要有啟發(fā)性，引人入勝、生動活潑。每一堂課結(jié)束前要總結(jié)要點，使學生明確哪些內(nèi)容重要，哪些需要特別注意，要經(jīng)常組織復(fù)習，幫助學生鞏固所學過的東西。要激發(fā)學生學習英語興趣，使他們樂于學。調(diào)動學生學習興趣，找到英語與現(xiàn)實生活最佳切入點。有位哲人曾經(jīng)說過，沒有興趣，就沒有記憶，興趣是最好的老師，是影響學習自覺性和積極性的直接因素。凡富有興趣的東西，學生都學得好、記得牢。課前，可根據(jù)教學內(nèi)容，由教師用學生聽懂和大致聽懂的英語講一個幽默笑話，一則諺語，或由學生進行課前三分鐘英語會話練習，自由演講，可以談?wù)撎鞖?，或者是身邊的人與事，也可以是任何他們感興趣的話題，從而活躍氣氛，激發(fā)學生興趣，完成教學前的熱身運動。教師要精心創(chuàng)設(shè)貼近學生現(xiàn)實生活的語境活動，激發(fā)學生強烈的求知欲老師在備課時可以征求同學們的建議，讓學生參與到備課中來。試想，假如你是學生，你難道沒有自豪感，會不積極參與到凝聚自己汗水的課堂中來嗎？5 “生活化”的教學環(huán)境設(shè)計，使英語課堂教學具有了真實的言語交際性質(zhì)，其效果不僅是激發(fā)學生的學習興趣，活躍教學氣氛，更主要的是它能夠使學生產(chǎn)生真實的“言語體驗”。如在講授運用形容詞和副詞比較級、最高級描寫一個事物的特征時，我就抓住學生喜歡上網(wǎng)的特征提出一個問題“WhichInternetBardoyoulikebest?”(你最喜歡哪個網(wǎng)吧?)一石激起千層浪,課堂氣氛異?；钴S起來,那些沉迷于網(wǎng)絡(luò)又不愛學習英語的學生,突然之間像找到了知己,積極踴躍的回答問題.大家討論出了海天網(wǎng)吧是最受歡迎(themostpopular)的網(wǎng)吧,艷玲網(wǎng)吧是價格最便宜(thecheapest)的網(wǎng)吧,星星雨網(wǎng)吧是設(shè)備最好的(thebestquality)網(wǎng)吧。我甚至讓學生把如意餃子館與肯德基，楊毛便民店與丹尼斯做出比較。最后,學生們自己總結(jié)歸納出了學習比較級和最高級這個語言點所應(yīng)注意的問題。在課間適當時候，可穿插安排一些英語游戲、表演；有條件的還可使用聲形結(jié)合的電化教具等。利用多媒體教學，播放英語幻燈片，英語電視、電影，英語錄像錄音等，使抽象具體化，在富有動感的畫面上加強學生的直觀感受，讓學生在聽、看、說的模仿中提高英語的運用能力，產(chǎn)生濃厚的興趣和愛好，促進其學習積極性。積極開展英語課外活動，如演課本劇、英語詩文朗誦、英文歌詠賽、英語書法賽等活動，既可減輕學生的學習疲勞，又可在輕松愉快的活動中獲取知識和技能，極大地調(diào)動了學生學習英語的積極性。要多鼓勵、肯定他們的點滴進步，使他們樹立學好英語的信心。還要設(shè)法使學習英語不致成為他們一種心理負擔。因此，在練習和布置作業(yè)時，不要過難或過易。還要對學生嚴格要求，經(jīng)常研究他們的學習方法，指導如何學好英語。例如，怎樣克服母語的干擾；怎樣訓練語言技能；怎樣對待錯誤；怎樣學好語音、語調(diào)；怎樣記單詞；怎樣提高閱讀能力等等。使學生養(yǎng)成良好的學習英語的習慣，掌握正確的、科學的學習方法，具有一定的自學能力。二、課外英語課外活動是英語課堂必不可少的輔助形式，是在課外創(chuàng)造英語環(huán)境，給學生提供更多的語言實踐機會的有效手段。課外活動有利于學生增長知識，開闊視野，發(fā)展智力和培養(yǎng)能力；還可因材施教培養(yǎng)學生的興趣和發(fā)揮他們的特長，使他們能生動、活潑、主動地學習。課外活動是培養(yǎng)英語人才的重要途徑。因此要重視各種適合中學生語言水平和年齡特點的課外活動。但是為了充分調(diào)動學生參加課外學習的積極性，教師組織時應(yīng)注意以下幾點：1、教師應(yīng)把成立課外活動小組，開展課外活動列入教學計劃，事先作好活動內(nèi)容、形式、時間和人員等方面的計劃和安排，以便使課外活動有領(lǐng)導、有組織、有計劃地開展起來，并且與校內(nèi)其他活動協(xié)調(diào)進行。5 2、在組織課外活動時，一方面應(yīng)堅持自愿參加的原則，由學生根據(jù)自己的愛好、特長和條件選擇不同的課外活動小組，只有這樣，才能使學生在活動中表現(xiàn)出最大的積極性、主動性和創(chuàng)造精神，“強迫報名”或統(tǒng)一編組的做法只會挫傷學生的積極性，達不到理想的效果。另一方面，應(yīng)注意爭取吸收盡可能多的學生參加，尤其要充分重視吸收差生參加課外活動，要注意在活動中發(fā)揮差生的特長，發(fā)掘他們潛在積極因素，調(diào)動他們的積極性。例如，吸收書法工整的差生參加墻報小組，對于喜歡唱歌的差生，培養(yǎng)他帶領(lǐng)大家唱英語歌，喜歡表演的，就讓他們有機會在英語晚會上演出節(jié)目。通過耐心、細致的工作，使全體學生最終積極愉快地參加到英語課外活動中去。3、英語課外活動要堅持寓教于樂，寓學于樂。內(nèi)容要力求健康有益、引人入勝，形式要多種多樣，新穎有趣，符合初中學生的年齡特征，使課外活動富有吸引力，調(diào)動學生學習英語興趣愛好。4、學生是英語課外活動的主體。教師要注意充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，放手大膽地讓學生自己動手動腦，讓學生真正體會到他們是課外活動的主體。在各活動小組成立之后，由學生民主選舉小組長主持活動，確保各項活動得以順利地開展并獲得成功。5、英語課外活動宜采取“短時多次”的方式，做到“見縫插針”。平時活動的時間和規(guī)模不求多，不求大而全。盡量不占用太多的時間，要使學生把英語課外活動當作一件樂事，而不是額外的負擔。例如，可以利用下午放學前后的半小時開展活動，一首英語歌如一次教不會，可以分兩次教；英語游戲一次做一個；及早進行大型的英語晚會的準備工作等等。6、教師要定期檢查課外活動及各項活動的開展情況，做到有檢查有督促，使活動持續(xù)不斷地進行下去。要及時表揚鼓勵活動中的積極分子及有創(chuàng)見的活動項目。一般一學期進行一次活動總結(jié)和評比，并注意展示課外活動成果，檢閱活動成績，使學生獲得成就感，促進學生提高學習英語的興趣、愛好的積極性?？傊?，學生是學習和發(fā)展的主體，我們應(yīng)全方位、各層次地激勵學生主動參與英語教學中去，提高學生學習積極性，促進其有認真的學習態(tài)度，濃厚的學習興趣，學習才能獲得好的成績。因此，英語教師在教學過程中，不能只埋頭苦教，而必須千方百計地加強學生在課內(nèi)、課外的學習動力，培養(yǎng)學生自主學習能力。讓學生在課堂上輕松愉快地學習，積極樂觀地參與。5