我的班級(jí)，學(xué)生做主

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1、我的班級(jí)，學(xué)生做主　　我的班級(jí)，學(xué)生做主　　　　文/李啟玲　　　　素質(zhì)教育的實(shí)施，重塑了平等、民主、和諧的新型師生關(guān)系，教師與學(xué)生之間建立和發(fā)展的相互支持與合作、相互信任和依存的師生關(guān)系已經(jīng)成為當(dāng)今教育的必然。然而，我們不難發(fā)現(xiàn)一個(gè)事實(shí)：在許多學(xué)校許多地區(qū)，教育改革往往只重視的課堂教學(xué)的改革，而忽略了班級(jí)管理的重構(gòu)，使班級(jí)管理不能和如火如荼的課堂教學(xué)改革同步。如何建構(gòu)素質(zhì)教育下新型的班級(jí)管理模式，筆者曾進(jìn)行了兩年多的摸索，我認(rèn)為：讓學(xué)生做主，是一種最行之有效的方法。因?yàn)榘嗉?jí)是學(xué)生的班級(jí)，學(xué)生是班級(jí)的主人。依靠學(xué)生管理班

2、級(jí)能減少班級(jí)管理的師生摩擦，爭(zhēng)強(qiáng)管理的效果。　　　　一、讓學(xué)生制定班級(jí)制度。　　　　每接一個(gè)新班級(jí)，我都是讓學(xué)生去討論確定班規(guī)、班訓(xùn)，讓學(xué)生去制定班級(jí)管理制度。我認(rèn)為這是管好班級(jí)的前提。學(xué)生討論通過(guò)的東西，他們才樂(lè)意接受，執(zhí)行起來(lái)才沒(méi)有阻力。從前，我也是把學(xué)校的規(guī)章制度和自己制定的班級(jí)管理制度強(qiáng)壓給學(xué)生，可有些東西學(xué)生理解不了、接受不了，當(dāng)然不會(huì)去愉快執(zhí)行，班級(jí)犯錯(cuò)誤的多，和老師頂撞的多，管理效果很差。為什么老師三令五申了，同學(xué)們還屢屢違犯呢？我認(rèn)真反思，終于明白了造成這種現(xiàn)象的因?yàn)槭呛雎粤吮还芾碚邆€(gè)體感受。十幾歲的孩

3、子正是個(gè)性張揚(yáng)的年齡，他們不能全方位多角度地理解事物，但卻會(huì)時(shí)時(shí)處處表現(xiàn)出他們不茍同不認(rèn)可來(lái)。所以要解決這個(gè)問(wèn)題，首先得解決學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)問(wèn)題。我開(kāi)始讓學(xué)生去確定班級(jí)發(fā)展方向，給自己的班級(jí)定位。放手讓學(xué)生去討論制定新的班規(guī)，慢慢我發(fā)現(xiàn)，這種討論本身也是一種教育，個(gè)別意見(jiàn)相左的同學(xué)，在討論中就被同學(xué)們說(shuō)服了。即使有的持保留個(gè)人意見(jiàn)，接受起來(lái)也比接受老師的規(guī)定要容易的多，因?yàn)椋救司蜕钤谶@個(gè)大集體中，他離不開(kāi)這個(gè)集體?！　　　‘?dāng)然，讓學(xué)生去討論班級(jí)管理制度，老師要把握好方向。有時(shí)有些上級(jí)主管部門或者學(xué)校要求做的，學(xué)生可

4、能不理解、不認(rèn)同，這時(shí)候，我注重去教育、引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生。能通過(guò)辯論解決的，我就放給學(xué)生去辯論，不是真理越辯越明嗎？有一年，學(xué)校規(guī)定，畢業(yè)班的學(xué)生中午課間操時(shí)間都要參加1000米的長(zhǎng)跑。我班幾乎所有學(xué)生都發(fā)對(duì)，認(rèn)為純粹是浪費(fèi)時(shí)間，要集體罷跑。我就在班級(jí)展開(kāi)了“身體健康”和“學(xué)習(xí)成績(jī)”的大辯論，讓每個(gè)同學(xué)都發(fā)言。辯論的結(jié)果是全體同學(xué)都受到了一次思想教育，認(rèn)識(shí)到鍛煉身體的必要性?！　　　《?、讓學(xué)生自己給自己開(kāi)班會(huì)。　　　　班會(huì)是班級(jí)管理的總抓手，也是思想教育的主陣地。每周一次的班會(huì)，即要總結(jié)得失，表?yè)P(yáng)先進(jìn)批評(píng)落后；還安排下周

5、工作，布置學(xué)校的班級(jí)工作新任務(wù)。兩節(jié)班會(huì)，班主任學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、早操、晚勤、學(xué)生甲乙丙丁等等滔滔不絕，可學(xué)生或低著頭看書或埋頭做題，班主任講話都成了耳旁風(fēng)。況且每周班會(huì)都是如此，搞得班主任為開(kāi)好班會(huì)挖空心思。在嘗到民主管理的甜頭后，我把班會(huì)放給學(xué)生去開(kāi)，班級(jí)的問(wèn)題放給學(xué)生來(lái)解決，使班會(huì)有針對(duì)性，真正實(shí)用高效?！　　　“鄷?huì)一開(kāi)始，負(fù)責(zé)班級(jí)分工的班干部分別通報(bào)上周班級(jí)的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生等各方面的情況，然后針對(duì)上周班級(jí)的得失開(kāi)展“班級(jí)之我見(jiàn)”的發(fā)言。同學(xué)們會(huì)表?yè)P(yáng)先進(jìn)，從不同的角度分析失誤，批評(píng)落后，提出自己對(duì)班級(jí)管理的真知

6、灼見(jiàn)。那些違紀(jì)的學(xué)生往往在同學(xué)們的批評(píng)中低下頭來(lái)。在時(shí)候的我會(huì)坐在同學(xué)們中間，認(rèn)真傾聽(tīng)每位同學(xué)的發(fā)言，從他們的發(fā)言中撲捉有價(jià)值的東西?！　　　“鄷?huì)結(jié)束時(shí)，班長(zhǎng)會(huì)對(duì)班會(huì)認(rèn)真總結(jié)，提出新的要求。這種班會(huì)模式重構(gòu)了一種民主和諧的班級(jí)管理模式，調(diào)動(dòng)了每一位同學(xué)的積極性，他們既是管理的制度的制定者，又是管理制度的約束者，二者的和諧統(tǒng)一，促進(jìn)了每一位同學(xué)思想行為的自律。使每一位學(xué)生走上了自己約束自我發(fā)展的道路?！　　　?shí)施民主治班要有一個(gè)好的班委會(huì)，班主任要信賴他們、依靠他們，并且做好他們的后盾，即使解決他們的面臨的問(wèn)題，為他們的

7、工作提供一切便利條件。這樣，你這個(gè)班主任就可以無(wú)為而治了。　　　　作者通聯(lián)山東省山亭區(qū)馮卯教委李啟玲郵編277214電話13616320726