基于勝任力理論的獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員選聘.doc

《基于勝任力理論的獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員選聘.doc》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。

1、基于勝任力理論的獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員選聘摘要：獨(dú)立學(xué)院本身的特性以及現(xiàn)階段大規(guī)模、高速發(fā)展給輔導(dǎo)員的學(xué)生管理工作提出了新要求，為實(shí)現(xiàn)尚位和人員的最優(yōu)匹配，基于勝任力理論，探索獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員的選聘實(shí)施過程的關(guān)鍵。關(guān)鍵詞：勝任力理論；獨(dú)立學(xué)院；輔導(dǎo)員選聘；人格中圖分類號：G645文獻(xiàn)識別碼：A文章編號：1001-828X(2016)030-000-01一、獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員的選聘現(xiàn)狀獨(dú)立學(xué)院是近年來中國高等教育辦學(xué)體制改革創(chuàng)新的重要成果；獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展推進(jìn)了民辦高等教育事業(yè)，促進(jìn)了高等教育大眾化；現(xiàn)階段獨(dú)立學(xué)院大規(guī)模

2、、高速度的發(fā)展，規(guī)模與數(shù)量的急劇增加也給獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員工作提出了新要求。獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員是“大學(xué)生思想政治教育的骨干力量”、也是“高校學(xué)生思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者”。高校輔導(dǎo)員在工作中每天都與學(xué)生接觸，但是由于獨(dú)立學(xué)院對輔導(dǎo)員的定位不夠準(zhǔn)確，所以其工作職責(zé)也不夠明確，在學(xué)校中凡是與學(xué)生有關(guān)的事務(wù)都是輔導(dǎo)員的工作職責(zé)范圍，輔導(dǎo)員往往扮演的是一個類似“保姆式的管理者和服務(wù)者”角色。研究表明當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員隊(duì)伍普遍存在職業(yè)化程度較低、工作經(jīng)驗(yàn)較少、知識面較窄、工作壓力大、職責(zé)多等問題。面

3、對高等教育大眾化和高教深化改革帶來的新問題，獨(dú)立學(xué)院想要發(fā)展長遠(yuǎn)，必須要高度重視輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，從選聘機(jī)制上規(guī)范輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，提升輔導(dǎo)員隊(duì)伍整體素質(zhì)，穩(wěn)步推進(jìn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化和專業(yè)化［1］。獨(dú)立學(xué)院實(shí)質(zhì)上是經(jīng)教育部規(guī)范后的公有民辦二級學(xué)院，獨(dú)立學(xué)院與大學(xué)下設(shè)二級學(xué)院是有區(qū)別的，獨(dú)立學(xué)院由于其獨(dú)立性，其經(jīng)費(fèi)來源不是來自國家撥款而是由學(xué)院的舉辦方通過各種方式籌集而來，在經(jīng)費(fèi)和其他相關(guān)的管理上都是參照民辦大學(xué)的方式進(jìn)行管理。由于經(jīng)費(fèi)、管理理念和重視程度等方血的原因，獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員選聘機(jī)制與公辦大學(xué)輔導(dǎo)員選聘

4、機(jī)制相比還不夠完善，這就造成當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員隊(duì)伍素質(zhì)參差不齊，很多輔導(dǎo)員缺乏高校教育管理工作的經(jīng)驗(yàn)，教育學(xué)、心理學(xué)的知識缺乏，對學(xué)生的思想動態(tài)、心理發(fā)展規(guī)律把握不足，缺乏相應(yīng)的工作方法和技巧;部分輔導(dǎo)員性格急躁，缺乏責(zé)任心，其至在處理學(xué)生問題上使用簡單粗暴的方式，這會對學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生消極影響，進(jìn)而不利于高效地開展大學(xué)生思想政治工作［2］。以上這些現(xiàn)狀都對獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員的工作能力和勝任力提出了新耍求，也對獨(dú)立學(xué)院采用何種機(jī)制才能更經(jīng)濟(jì)有效地選聘輔導(dǎo)員提出了新要求。二、輔導(dǎo)員勝任力理論研宄??建和應(yīng)用輔導(dǎo)

5、員勝任力模型是提升高等教育工作整體質(zhì)量的關(guān)鍵部分。研究輔導(dǎo)員勝任力模型將有助于運(yùn)用科學(xué)的人才測評理論選拔合適的人才，進(jìn)而優(yōu)化輔導(dǎo)員隊(duì)伍，同時有助于明確輔導(dǎo)員隊(duì)伍應(yīng)具備的素質(zhì)以及培訓(xùn)方向，提高輔導(dǎo)員的核心素質(zhì)能力［3］。哈佛大學(xué)教授戴維?麥克利蘭(DavidMcClelland)最先提出勝任力模型及其評價方法，認(rèn)為勝任力是指在特定的工作崗位和組織環(huán)境中區(qū)分不同績效水平的個人特征［4］。楊繼平、顧倩等在研究中把輔導(dǎo)員勝任力定義為“能夠做好大學(xué)生輔導(dǎo)員工作所具備的人格結(jié)構(gòu)、行為結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和知識結(jié)構(gòu)”［5］

6、。羅滌、李華等提出的輔導(dǎo)員勝任力結(jié)構(gòu)包括人格結(jié)構(gòu)、素質(zhì)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)、價值觀和動力結(jié)構(gòu)5個部分［6］。即便各項(xiàng)研宂對勝任力模型結(jié)構(gòu)的組成各不相同，但人都包含人格結(jié)構(gòu)或人格特性部分，這也說明人格特性是屬于輔導(dǎo)員勝任力結(jié)構(gòu)的核心內(nèi)容，因?yàn)橄鄬τ谄渌R和技能來說，人格一旦形成，在很長時期內(nèi)都會保持相對穩(wěn)定，這種人格的穩(wěn)定性也保證了測評實(shí)施結(jié)果的相對穩(wěn)定性［7］。三、基于勝任力理論的獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員選聘輔導(dǎo)員勝任力模型的理論研宄表明在選聘輔導(dǎo)員時，除了專業(yè)知識技能方面的考察以外，對其人格特性的考察可能

7、更為關(guān)鍵。一些外在的知識、技能可以通過后天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)獲得，而人格一旦形成將在長期時間保持穩(wěn)定，很難通過外在的學(xué)習(xí)進(jìn)行改變。選聘的輔導(dǎo)員是否能夠勝任獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生管理工作將很大程度上取決于輔導(dǎo)員自身的人格特性與工作崗位是否匹配。美國精神障礙診斷與統(tǒng)計手冊第四版(DSM-IV)將典型的人格類型劃分為十種類型，分別是偏執(zhí)型、分裂樣、分裂型、回避型、依賴型、強(qiáng)迫型、反社會型、邊緣型、表演型、自戀型，這十種類型依裾癥狀特點(diǎn)又可以進(jìn)一步劃分為三個組群：A組為奇特和古怪組，包括偏執(zhí)型、分裂樣、分裂型；B組為表演和夸張

8、組，包括反社會型、邊緣型、表演型、自戀型;C組為焦慮和回避組，包括回避型、依賴型、強(qiáng)迫型。從獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員的工作崗位性質(zhì)來看，以表演型和強(qiáng)迫型兩個人格特點(diǎn)為核心的B類和C類人格傾向比較適合該崗位工作。而以A類人格為核心特點(diǎn)的人則不適合從事輔導(dǎo)員工作。具體來說，偏執(zhí)型、分裂樣和分裂型人格傾向?yàn)楹诵牡膫€體不適合輔導(dǎo)員職位，因?yàn)樵撊烁裉攸c(diǎn)表現(xiàn)為對人際關(guān)系不感興趣、多疑敏感以及缺乏安全感，這將不利于輔導(dǎo)員與學(xué)生之間進(jìn)行交流；以表演型和邊緣型人格傾向