資源描述：
《獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員勝任特征問卷編制_基于重慶市6所獨(dú)立學(xué)院的調(diào)查研究》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。
1、2010年06月Vol.7No.2第7卷第2期民辦高等教育研究Jun.2010文章編號(hào)：206(2010)02-0028-06·獨(dú)立學(xué)院論壇·獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員勝任特征問卷編制——基于重慶市6所獨(dú)立學(xué)院的調(diào)查研究龔光軍肖前國(guó)（西南大學(xué)育才學(xué)院，重慶合川401572）摘要:獨(dú)立學(xué)院發(fā)展的新形勢(shì)，給獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員工作提出了新要求，進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)迫在眉睫。本研究對(duì)重慶市6所獨(dú)立學(xué)院近200名輔導(dǎo)員展開調(diào)查，對(duì)獲取的數(shù)據(jù)進(jìn)行多元統(tǒng)計(jì)分析，結(jié)果表明：獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員勝任特征結(jié)構(gòu)包括情感特質(zhì)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、性格特質(zhì)、教育策略、自我效能感、特
2、殊能力、自我監(jiān)控、一般能力8個(gè)因素。經(jīng)檢驗(yàn)，本問卷具有較好的信度和效度，可以作為測(cè)量獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員勝任特征的有效工具。關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；輔導(dǎo)員；勝任特征；問卷編制；重慶市校雷同、師資隊(duì)伍弱化、管理相對(duì)粗放等諸多亟待一、問題的提出解決的問題。從獨(dú)立學(xué)院存在的諸多問題以及國(guó)家政策來看，獨(dú)立學(xué)院要求得生存與發(fā)展，當(dāng)務(wù)之急獨(dú)立學(xué)院，是指實(shí)施本科以上學(xué)歷教育的普通是實(shí)現(xiàn)戰(zhàn)略重心的轉(zhuǎn)移，即從重視規(guī)模增長(zhǎng)的外延高等學(xué)校與國(guó)家機(jī)構(gòu)以外的社會(huì)組織或者個(gè)人合作，式發(fā)展轉(zhuǎn)移到依靠質(zhì)量提高的內(nèi)涵式發(fā)展的軌道上利用非國(guó)家財(cái)政性經(jīng)費(fèi)舉辦的實(shí)施本科學(xué)歷教育的來，不
3、斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)實(shí)施內(nèi)高等學(xué)校。據(jù)統(tǒng)計(jì)，全國(guó)現(xiàn)有獨(dú)立學(xué)院318所，在涵式發(fā)展戰(zhàn)略的核心，就是要培育和造就一支既具校學(xué)生達(dá)186.6萬多人，其分布廣泛，規(guī)模龐大，無有一定數(shù)量、結(jié)構(gòu)合理，又擁有較強(qiáng)的實(shí)踐能力、創(chuàng)論在推進(jìn)高等教育大眾化、緩解升學(xué)壓力、促進(jìn)社新能力和育人能力的高素質(zhì)“雙師型”教師隊(duì)伍。會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，還是在提高國(guó)民素質(zhì)、探索教育部24號(hào)令指出，“輔導(dǎo)員是高等學(xué)校教師教育投資多元化和辦學(xué)模式改革等方面，都做出了隊(duì)伍和管理隊(duì)伍的重要組成部分，具有教師和干部積極的貢獻(xiàn)。但是，獨(dú)立學(xué)院普遍存在建校時(shí)間短、的雙重身
4、份。高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)把輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)作為辦學(xué)條件還遠(yuǎn)不能達(dá)到高標(biāo)準(zhǔn)要求、辦學(xué)模式與母教師隊(duì)伍和管理隊(duì)伍建設(shè)的重要內(nèi)容”。然而，由于獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)辦的時(shí)間不長(zhǎng)，有些體制、機(jī)制尚處于作者簡(jiǎn)介：龔光軍（1981-），四川儀隴人，講師，西南大學(xué)育才學(xué)探索之中，其輔導(dǎo)員隊(duì)伍也存在一些突出矛盾和問院文學(xué)與新聞傳播學(xué)院輔導(dǎo)員；肖前國(guó)（1983-），重慶開縣人，碩士研題：學(xué)生規(guī)模的不斷擴(kuò)大與輔導(dǎo)員數(shù)量不足之間的究生，西南大學(xué)育才學(xué)院教育學(xué)心理學(xué)教研室講師。矛盾，輔導(dǎo)員工作任務(wù)過重與學(xué)生、學(xué)校和社會(huì)對(duì)本文是西南大學(xué)育才學(xué)院中青年教師教學(xué)科研項(xiàng)目《重慶市獨(dú)立學(xué)院
5、輔導(dǎo)員勝任特征研究》（項(xiàng)目編號(hào)：09ycjk17）的階段性成果。輔導(dǎo)員工作的要求之間的矛盾，獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展建28龔光軍，肖前國(guó)：獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員勝任特征問卷編制——基于重慶市6所獨(dú)立學(xué)院的調(diào)查研究設(shè)需要與輔導(dǎo)員隊(duì)伍素質(zhì)之間的矛盾，學(xué)生工作的怎樣才能做好獨(dú)立學(xué)院的輔導(dǎo)員工作？”“獨(dú)立學(xué)院延續(xù)性要求與輔導(dǎo)員隊(duì)伍不穩(wěn)定之間的矛盾。獨(dú)立輔導(dǎo)員工作和普通高校輔導(dǎo)員的差異有哪些？”等學(xué)院學(xué)生工作面臨著一系列新形勢(shì)、新情況、新問問題對(duì)西南大學(xué)育才學(xué)院部分院級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、相關(guān)職能題，如何在原有的基礎(chǔ)上繼承、延續(xù)與革新，對(duì)獨(dú)部門負(fù)責(zé)人、二級(jí)學(xué)院的書記或副書記（
6、12人）、輔立學(xué)院輔導(dǎo)員工作帶來了嚴(yán)峻的考驗(yàn)和挑戰(zhàn)。按照導(dǎo)員（23人）、專業(yè)課教師（18人）、大學(xué)生（162“政治強(qiáng)、業(yè)務(wù)精、紀(jì)律嚴(yán)、作風(fēng)正”的要求，建設(shè)人）進(jìn)行開放式問卷調(diào)查。一支德才兼?zhèn)洹酚诜瞰I(xiàn)、潛心育人、熱愛大學(xué)生3.建立獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員勝任特征清單思想政治教育事業(yè)的輔導(dǎo)員隊(duì)伍迫在眉睫。人力資在文獻(xiàn)查閱和開放式問卷調(diào)查基礎(chǔ)上，結(jié)合對(duì)源管理中核心的勝任特征理論為加強(qiáng)和改進(jìn)獨(dú)立學(xué)于25名優(yōu)秀輔導(dǎo)員的個(gè)案訪談，抽取勝任特征元院輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)提供了一個(gè)理論視角和實(shí)踐路徑。素，對(duì)收集到的條目進(jìn)行分析、歸類、匯總，統(tǒng)計(jì)目前，對(duì)我國(guó)高校輔導(dǎo)員
7、勝任力進(jìn)行系統(tǒng)的實(shí)各個(gè)項(xiàng)目出現(xiàn)的頻次，比較勝任特征詞語(yǔ)的涵義，證研究的人很少。山西大學(xué)的楊繼平、顧倩、鄭建并征求專家意見，合并了部分類似的項(xiàng)目，刪除了君、靳江波對(duì)輔導(dǎo)員勝任力現(xiàn)狀、勝任力問卷的編部分不合理項(xiàng)目，共得到58個(gè)勝任特征因子。制和應(yīng)用、輔導(dǎo)員道德規(guī)范與勝任力的關(guān)系、勝任4.編制預(yù)試問卷并試測(cè)力模型的建立等進(jìn)行了初步研究。西華大學(xué)蘇文明、根據(jù)勝任特征詞匯的詞性和意義，用“掌握”、吳薇莉提出了輔導(dǎo)員勝任力包括任職資格標(biāo)準(zhǔn)和鑒“能夠”、“具備”、“善于”、“相信”、“是”、“有”、“認(rèn)別性勝任力。彭慶紅（2006）提出了高校輔導(dǎo)員
8、MKI為”、“熱愛”等詞語(yǔ)把每一個(gè)詞匯編成一句肯定或模型。郝英杰構(gòu)建了輔導(dǎo)員勝任力的CCR模型。陳者雙重否定的行為描述性句子。如把詞匯“耐心”編建文、汪祝華（2009）認(rèn)為高校輔導(dǎo)員勝任特征由成“能耐心的傾聽學(xué)生的訴說，
