新課程理念下地理高考備考策略

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1、新課程理念下的地理高考備考策略高中地理新課程已實施三年，而2007年高考也就是實施新課程以來的第一年高考硝煙已散，塵埃落定。在我連續(xù)五年擔(dān)任高三地理教師期間，經(jīng)歷了四次教材改革和四個高考命題組。在地理高考備考過程中，我深刻體會到：在新課改實施后的高考備考，高三地理教師必須更新觀念，及時調(diào)整高考備考策略，才能與時俱進，在地理高考備考中立于不敗之地。如:在2005年廣東省高考地理試題中首次出現(xiàn)了實驗題；2006年的高考題出現(xiàn)了巨大的變化，圖表信息量非常大，多選用課本以外的案例和材料；尤其是2007年試題選材與設(shè)問圍繞人地關(guān)系和可持續(xù)發(fā)展內(nèi)容來展開，注重創(chuàng)設(shè)試題新情景，引用的資

2、料都是真實地理事實，知識覆蓋面廣。從試題立意、情景設(shè)置、設(shè)問、答案及評分標(biāo)準(zhǔn)各方面適度反映高中新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念、課程內(nèi)容改革和學(xué)科教學(xué)新要求?？偟膩碚f，這幾年的高考注重考查考生初步的科學(xué)與人文素養(yǎng)及創(chuàng)新意識，注重能力和素養(yǎng)考查，注重時代性和實踐性，促進素質(zhì)教育的實施。綜合考查了地理學(xué)科的基本原理、理論、規(guī)律，但答案不直接來自于課本，需要聯(lián)系所提供的材料和圖表結(jié)合所學(xué)知識作答。因此，在對2007年高考試題深入研究和反思的同時，結(jié)合近幾年的高考備考經(jīng)驗，我認(rèn)為新課程理念下地理高考備考應(yīng)該從以下幾個方面著手：一、????????????更新觀念1、教育走向生本新課程強調(diào)學(xué)生“會

3、學(xué)知識”，注重培養(yǎng)學(xué)生終身發(fā)展的能力，鼓勵學(xué)生勇于挑戰(zhàn)，勇于冒險，大膽創(chuàng)新。而依據(jù)課標(biāo)編寫的教材，無論是內(nèi)容結(jié)構(gòu)的建立、素材與案例的選取、教學(xué)內(nèi)容的組織，還是內(nèi)容呈現(xiàn)方式的確定，都以貼近學(xué)生生活、滿足學(xué)生需要、注重學(xué)生參與、符合學(xué)生身心特點和接受能力為宗旨。教學(xué)中應(yīng)充分體會教材編者的意圖，凸顯學(xué)生的主體地位。如教材中的活動題、思考題、閱讀題都是以學(xué)生為主體，讓學(xué)生去主動地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)必修3“自然條件差異對南北方民居的影響”的時候，我讓學(xué)生以組為單位分類研究我國主要的民居特色及成因，結(jié)果學(xué)生不僅找的資料非常詳盡，而且有不少精美的圖片。通過精彩的課堂解

4、析及課后分類展出后，學(xué)生不僅能夠分析南北方民居的差異和成因，而且進一步明確了我國的區(qū)域差異及南北方樓距與正午太陽高度角、影長的關(guān)系。2、教師的導(dǎo)與學(xué)德國著名教育學(xué)家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)而在于激勵、喚醒與鼓舞”。新課程理念迫切要求教師角色的變化，即由主角變?yōu)榕浣?，在教學(xué)活動中不再總是“講演者”、“永遠正確的指導(dǎo)者”，而是“組織者”、“參與者”、“鑒賞者”；教學(xué)活動堅決拋棄填鴨式、滿堂灌，變“教”師為“導(dǎo)”師，變“教”課為“導(dǎo)”課，讓學(xué)生走到前臺，讓學(xué)生去體驗去感悟。例如：世界洋流分布規(guī)律，海水的鹽度和溫度的分布規(guī)律，世界著名的漁場的分布及成因等重要原理和規(guī)

5、律的落實，在課堂中讓學(xué)生去主動地分析歸納，不僅讓學(xué)生主動地獲取知識，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生從圖表材料中獲取信息、分析解讀信息的能力。二、????????????新課程理念下的教材使用課改的目的是為了構(gòu)建具有現(xiàn)代教育理念的課程結(jié)構(gòu)，全面推進素質(zhì)教育，滿足學(xué)生終生發(fā)展的需求。所以，“一標(biāo)多本”取代“一綱多本”，為“打破教師教教材、學(xué)生背教材、考試考教材”的教學(xué)模式鋪平了道路。教材不再束縛學(xué)生思維、禁錮教師智慧。1、活用教材專家指出：地理教材是“學(xué)”的材料而不是“教”的材料；地理教材不是教學(xué)的依據(jù)，更不是考試的依據(jù)?，F(xiàn)在，高中地理一共有四個版本的教材，高考命題人是以考綱為依據(jù)盡量避開

6、教材中的案例圖表，而常以新圖表、新材料、新案例切入，注重考查地理學(xué)科思維和方法。注重學(xué)以致用，加強對考生綜合運用地理知識解決實際問題能力的考查。如通過給出在拉薩和上海上空打開降落傘的最低安全高度不同，要求考生分析氣壓與海拔高度的關(guān)系；試題突出考查考生的地理學(xué)科邏輯思維過程和研究、解決問題的方法。如考查考生對特殊氣候成因的分析能力；通過對亞馬孫河的描述要求考生運用各種地理原理，對實際地理現(xiàn)象做出準(zhǔn)確判讀。2、準(zhǔn)確把握教與學(xué)的關(guān)系如何準(zhǔn)確把握“學(xué)”的材料與“教”的材料之間的聯(lián)系與區(qū)別，正確處理教材非教學(xué)依據(jù)與學(xué)生依據(jù)教材學(xué)習(xí)等方面的問題，直接關(guān)系到高考備考的效果。同時，教材的

7、核心內(nèi)容：學(xué)科的原理、概念、規(guī)律、方法，都是依靠新課標(biāo)編寫的，高考命題依據(jù)來源于教材但又不拘泥于教材，所以，高考備考不能因為實施新課程而放松對教材的研究?？傊盒抡n程理念下的高考備考不惟教材，但又不能拋棄教材。教材是組織學(xué)習(xí)的藍本，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的依據(jù)，是聯(lián)系新課程標(biāo)準(zhǔn)的紐帶，是實現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的橋梁。三、????????????新課程理念下的高考備考策略1、重視圖表的訓(xùn)練和信息的提取我們常說：“地圖是地理的第二語言”，“圖表是地理信息的重要載體”。近年來地理圖表信息的判讀在高考試卷中占有重要的地位，注重考查考生根據(jù)圖表獲取準(zhǔn)確