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1、小學(xué)美術(shù)《線條的魅力》案例分析【案例背景】每一個(gè)孩子的心都是一個(gè)充滿幻想和想象的神奇世界，孩子們喜歡在美術(shù)課堂里自由的飛翔，體驗(yàn)繪畫帶來的樂趣。然而在我所教的高年級(jí)班里，情況并非如此。這是我第一次帶即將畢業(yè)的高年級(jí)學(xué)生，而這幾個(gè)班的淘氣包特別多，這令我很困惑，因?yàn)檫@直接影響了我的正常教學(xué)。在多次與學(xué)生的交流中，我發(fā)現(xiàn)低年級(jí)的孩子非常喜歡上美術(shù)課，但在高年級(jí)的課堂里，他們卻表現(xiàn)得有些低落，甚者有了抵觸情緒。課堂上老師講的什么他全然不知，提問時(shí)也有沒人舉手，這樣使得老師尷尬，課堂變得壓抑；有還個(gè)別學(xué)生因?yàn)闊o聊說話、插嘴、下位等等，這樣也會(huì)攪亂課堂紀(jì)律。
2、那么如何引導(dǎo)高年級(jí)學(xué)生在小學(xué)美術(shù)課堂中愉快的自主學(xué)習(xí)呢？在教授高年級(jí)美術(shù)課時(shí)，教師要有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，幽默風(fēng)趣的講話方式，精心設(shè)計(jì)的教學(xué)設(shè)計(jì)和完善的課前準(zhǔn)備，從簡(jiǎn)到難有層次的去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，找到樂趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用一種被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)的體驗(yàn)式教學(xué)，讓學(xué)生在游戲中，在音樂中，在欣賞中，在表演中體會(huì)美術(shù)學(xué)習(xí)帶給他的快樂?！景咐枋觥壳安痪梦以趫?zhí)教《線條的魅力》一課時(shí)，注意到這節(jié)課是屬技法課，如果不認(rèn)真分析教材與學(xué)生的心理特點(diǎn)，很容易在課堂上進(jìn)行技法的灌輸，使學(xué)生被動(dòng)，枯燥地接受；這即違背新課標(biāo)的理念，又不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。下面是課堂中的兩個(gè)
3、小片段。片段一：音樂導(dǎo)入，自由繪畫體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂趣精心設(shè)計(jì)教學(xué)課件，準(zhǔn)備兩首旋律不同的音樂，一首是貝多芬的《命運(yùn)交響進(jìn)行曲》，一首是《天空之城》。請(qǐng)學(xué)生準(zhǔn)備好紙和筆，在音樂響起的時(shí)候隨即在紙上畫出線條，跟隨音樂的旋律自由表現(xiàn)。孩子們第一次體驗(yàn)這樣的繪畫方式，異常的興奮。這個(gè)小小的導(dǎo)入游戲看來設(shè)計(jì)的很成功，百分之百的同學(xué)愿意加入這個(gè)活動(dòng)中來，課堂氛圍立刻變得輕松愉快。每個(gè)孩子都能在美妙與激情的音樂聲中揮動(dòng)著自己的畫筆，有的雙眼緊閉，有的搖頭晃腦，有的揮手?jǐn)[動(dòng)，連班里的最調(diào)皮的A同學(xué)也低聲哼唱起來……音樂結(jié)束，他們開心的與同學(xué)分享自己的作品和感受。我邀請(qǐng)了
4、其中一排的同學(xué)將自己的作品貼在黑板上，大家觀察他們的線條是什么樣的？一樣嗎，有什么特點(diǎn)呢？線條在美術(shù)作品中無處不在，它是繪畫的基本組成要素。各種各樣的線條可以組成非常有趣、好看的圖畫哦！看！我隨即拿起筆在一位學(xué)生的線條作業(yè)上快速的勾畫著，很快直線、折線在我的聯(lián)想添加后變成了高樓大廈，亭臺(tái)樓閣；曲線、虛線在我的點(diǎn)綴后變成了春天的草原，溪水潺潺，花兒朵朵……我看到一個(gè)平時(shí)不愛畫畫的學(xué)生拍手歡呼起來，真好看，老師太神奇了，真美呀……大家說的對(duì)啊，這就是線條的魅力啊！這就是我們今天要學(xué)習(xí)的新課《線條的魅力》。大家想學(xué)嗎？孩子們齊聲說道，想。片段二：欣賞大師
5、名作，感受藝術(shù)魅力在讓學(xué)生了解不同的線條種類，以及線條的重復(fù)與組合等知識(shí)后。我們一起走進(jìn)線條的世界，看看用線條表現(xiàn)的作品。大屏幕切換到一張鋼筆繪制的人物速寫時(shí)，我正準(zhǔn)備向大家介紹這幅名作，“這幅畫美不美？”環(huán)顧四周沒有人舉手……突然從后排傳出了一個(gè)男生的聲音，我順著聲音的方向看了過去是B同學(xué)，“丑死了”，這個(gè)聲音很刺耳，我有些生氣，為了不打亂上課的進(jìn)度，只能當(dāng)作沒有聽見?！俺笏懒?，丑死了”，隨即教室了冒出了很多這樣的聲音。惱火的我有些慌了，怎么辦？下面還有實(shí)習(xí)生在聽課，我怎么還能當(dāng)做沒有聽見呢！我放下粉筆走到學(xué)生中去，伸出雙手朝上，疑問的問大家，“
6、為什么有同學(xué)并不覺得這幅畫美呢？這幅畫到底是誰畫呢？你們猜猜看？”有幾位同學(xué)說可能是學(xué)生畫的。我走上講臺(tái)找到優(yōu)盤里的一個(gè)動(dòng)畫視頻?！敖裉煳覀円黄饋碚J(rèn)識(shí)這幅畫的作者，他是美國(guó)畫家凱文·歐森，這里有很多他的作品，非常美。而我們今天欣賞的是他的作品之一《演奏》。為什么他要用這樣的線條表現(xiàn)一個(gè)人物?，F(xiàn)在有同學(xué)能讀懂他的畫嗎？”當(dāng)同學(xué)們了解了這位畫家之后，大家都端坐起來，睜大眼睛仔細(xì)的觀察畫中的場(chǎng)景與線條。B同學(xué)伸了伸右手站起來說道“凱文·歐森畫的是一個(gè)拉小提琴的男人，雖然線條很亂，我們還是能看出這個(gè)人的外形及動(dòng)作，這很厲害?！薄澳阏f的很好”，我示意他坐下。
7、一個(gè)前排男生補(bǔ)充說“我覺得畫家用這樣的線條畫這位小提琴家是為了表現(xiàn)他演奏時(shí)激昂的情感，凌亂的線條重重疊疊在一起，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的看去仿佛他正在演奏一般?！澳惚硎龅梅浅＞剩?qǐng)大家給他點(diǎn)掌聲吧！”全班的注意力更集中了，孩子們的眼神里充滿了強(qiáng)烈的求知欲和表現(xiàn)欲，把課堂推向了高潮。“只要你們用心觀察，你會(huì)有意想不到的收獲，美無處不在?！苯酉聛?，我讓同學(xué)們欣賞了另外幾幅大師的線條作品，同學(xué)們發(fā)言積極踴躍，精彩紛呈?？吹胶⒆觽儬N爛的笑臉，聽著他們精彩的發(fā)言，我那顆忐忑的心總算平靜下來。高年級(jí)的孩子并不是不喜歡發(fā)言，淘氣包們也不是真的想擾亂課堂，而是他們有的沒有自信，有
8、卻有很多想法但不愿意以老師要求的方式表達(dá)；也有的可能是因?yàn)檎n程的枯燥難懂而挑戰(zhàn)老師的權(quán)威，做出一些出乎意料的舉動(dòng)。教師抓住
