淺議信息技術在物理教學中的作用

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1、淺議信息技術在物理教學中的作用　　淺議信息技術在物理教學中的作用　　吳玉霞　?。ㄙF州省貴陽市三十一中貴州貴陽550005）　　物理課程改革，提倡多樣化的教學方式，鼓勵將信息技術滲透于物理教學之中，加強物理課程與信息技術的整合。在物理教學的實踐過程中信息技術作為物理教學強有力的輔助工具以它的直觀性、重現(xiàn)性、交互性、可控性、大容量性等技術特點，表現(xiàn)出了強大的活力，最大程度的優(yōu)化了物理教學效果，提高了物理教學質(zhì)量?！　?淺議信息技術在物理教學中的作用　　淺議信息技術在物理教學中的作用　　吳玉霞　?。ㄙF州省貴陽市三十一中貴州貴陽550005）　　物理課程改革，提倡多樣化

2、的教學方式，鼓勵將信息技術滲透于物理教學之中，加強物理課程與信息技術的整合。在物理教學的實踐過程中信息技術作為物理教學強有力的輔助工具以它的直觀性、重現(xiàn)性、交互性、可控性、大容量性等技術特點，表現(xiàn)出了強大的活力，最大程度的優(yōu)化了物理教學效果，提高了物理教學質(zhì)量?！　?利用信息技術，激發(fā)學習興趣，調(diào)動學習的積極性和主動性，提高教學質(zhì)量　　“興趣是最好的老師”，“良好的開端是成功的一半”。大到一門學科的學習，小到一個習題的講解，如果能在一開始就激發(fā)起學生的學習興趣，調(diào)動起學生學習的積極性和主動性，則會收到事倍功半的效果，整個教學也就成功了一半。在物理教學中利用信息技

3、術教學一改傳統(tǒng)教學中基本上靠教師口授、板書、演示的局面，把文字、聲音、圖像、動畫等多種媒體集于一體，使學生受到全方位的刺激，如臨其境，更加高效的激發(fā)了學生的學習興趣，調(diào)動起學生學習的積極性和主動性，例如在《科學探究：聲音的產(chǎn)生與傳播》一節(jié)中使用信息技術首先提出問題：在下面的畫面中你聽到了幾種聲音，它們分別是由什么物體發(fā)出的？接著在悠揚的小提琴聲中展現(xiàn)一組蟲唱鳥鳴，流水潺潺，瀑布跌落，孩童戲水的優(yōu)美畫面，讓學生身臨其境，一步步走進聲音的海洋世界，并不失時機的配上話外音：“聲音是我們美好生活的一個重要組成部分，那么你知道它們是怎樣產(chǎn)生的？又是怎樣傳到我們的耳朵里的嗎

4、？”這樣步步引導，層層深入，激發(fā)起學生的探究興趣，為成功教學創(chuàng)設了良好的開端。從而提高教學質(zhì)量?！　?利用信息技術，改善教學手段，突破教學難點,提高教學質(zhì)量　　”從生動的直觀到抽象的思維”是人類認知發(fā)展的基本規(guī)律。由于初中生的直接經(jīng)驗較少，且形象思維占主導地位，只習慣于靜態(tài)的分析，對于許多變化的物理現(xiàn)象，特別是一些需要通過抽象思維來解決的概念感到比較困難，不易理解，這時通過信息技術的直觀性和可控性為突破教學難點提供了新的途徑。例如“滑輪”一節(jié)中動滑輪作為變形的杠桿，它的支點在哪里，平常在黑板畫圖，實驗裝置上來回比劃，都難以達到理想的效果，而通過信息技術，把動滑輪

5、向上移動這個瞬變的物理過程，以慢鏡頭的形式，用靜態(tài)形式去分析、觀察，學生就容易理解了；在學習學生看不見，摸不著，也難于理解的“電流、電壓”時用課件的形式把電荷定向移動形成電流的過程，電流強弱的不同情況展現(xiàn)在學生面前，并運用類比的方法將電壓和水壓、電流和水流進行類比，變抽象為形象，大大降低了學習難度，學生也非常樂于接受。通過信息技術的演示不僅給學生提供了從末涉及過的事物或現(xiàn)象，而且為直接感知觀察這些事物或現(xiàn)象創(chuàng)造了條件，并且把間接知識、抽象的概念具體化、形象化，既突出了事物的重點和本質(zhì)屬性，又便于學生觀察形成表象，促進學生在實踐中提高觀察能力，同時直觀的課件能在短

6、時間內(nèi)向?qū)W生提供豐富多彩的感性材料，使學生的感觀和思維處于活躍的狀態(tài)，這樣有助于教師憑借感性材料引導學生對事物進行有效的分析和綜合、抽象與概括，從而培養(yǎng)學生的分析、概括能力。從而提高教學質(zhì)量?！　?利用信息技術，擴充實驗，使學生有更多的參與，培養(yǎng)探索創(chuàng)新能力，提高了教學質(zhì)量　　建構主義理論認為：教學是學生積極的建構自己的知識和能力的過程，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力的“最好方法是讓學生像當年科學家發(fā)現(xiàn)科學事實和客觀規(guī)律那樣經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)的過程”，讓學生在經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)的過程中形成知識，培養(yǎng)能力，而信息技術教學最大的特點就是其豐富多彩的教學信息，可以通過把靜態(tài)物體動態(tài)化、宏觀物體微觀化

7、、微觀物體宏觀化、抽象內(nèi)容實物化、快速運動緩慢化，運用聲、形并茂的信息載體模擬知識發(fā)現(xiàn)過程，引導學生探究學習。在傳統(tǒng)教學中會將一些不容易成功的實驗省略或由教師口述實驗過程和實驗結果來強迫學生記憶，有了信息技術，我們把這些不易于親自做的實驗設計成課件，整個實驗過程完全由學生利用計算機鼠標來控制，這樣不僅很好的調(diào)動了學習的積極性，使更多的學生參與到“實驗”過程中去，而且實驗過程中的每一個現(xiàn)象都可以通過屏幕展現(xiàn)在學生面前，使學生能很輕松地從中歸納出規(guī)律，有效地培養(yǎng)了其創(chuàng)新的能力。例如講解《杠桿應用》時，分析“省力和費力杠桿”時，起重機和縫紉機都是比較復雜一些的機械，有

8、的同學根本就沒有感知的認