淺議信息技術(shù)在課堂教學中作用

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1、淺議信息技術(shù)在課堂教學中作用摘要：信息技術(shù)的飛速發(fā)展，推動了教育從目的、內(nèi)容、形式、方法到組織的全面變革。教師運用信息技術(shù)對課堂教學活動進行創(chuàng)造性設(shè)計，發(fā)揮多媒體計算機輔助教學的功能，能使課堂教學收到事半功倍的效果。關(guān)鍵詞：圖文并茂；化抽象為形象；擴大課堂容量進入21世紀以來，以計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的信息技術(shù)，已逐步滲透到社會的各個領(lǐng)域，正日新月異地改變著人們的生產(chǎn)與生活、工作與學習方式。教育作為全社會的一個重要領(lǐng)域，當然也不例外，最令人矚目的就是如火如荼的信息技術(shù)與學科的整合。新《課程標準》指出：“現(xiàn)代信息技術(shù)要改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學

2、活動中去。”目前，如何運用現(xiàn)代信息技術(shù)達到這個目標，已經(jīng)成為每一位教師探索的方向。那么，多媒體的使用為課堂教學帶來了什么呢？一、圖文并茂的導(dǎo)入方式，更能吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣所謂“萬事開頭難”，開好了頭就等于成功了一半。導(dǎo)課藝術(shù)講求的就是“第一錘就敲在學生的心上”，像磁石一樣把學生吸引住。在導(dǎo)入新課時，運用多媒體計算機展示優(yōu)美的圖像、動聽的音樂、有趣的動畫，可以創(chuàng)設(shè)出良好的教學情境，引起學生內(nèi)在的求知欲望，使學生在一開始就有一個良好的學習境界，為整個教學過程創(chuàng)造了良好的開端。1.演示導(dǎo)入通過課件的演示導(dǎo)入課堂內(nèi)容。例如：思想品德關(guān)于《我愛我家》的課，針對現(xiàn)在的初中生對于父母的

3、養(yǎng)育之恩視而不見，動輒對父母橫眉冷對的問題，為了激發(fā)學生的學習興趣，引導(dǎo)學生對父母之愛的感性認識，一位教師用多媒體播放原太原內(nèi)燃機廠廠長孟秉會22年來精心撫養(yǎng)自己的智障殘疾兒子，并用音樂鼓勵兒子樂觀積極地面對生活，為幫兒子實現(xiàn)夢想，帶領(lǐng)現(xiàn)已33歲的智障殘疾兒子勇敢地走上“愛唱老情歌”的舞臺，展現(xiàn)自我的視頻材料。學生從視頻材料中受到強烈的情感震撼和情緒感染，誘發(fā)了對“父愛無疆”的認識。這樣的視頻導(dǎo)入切入主題，收到了良好的教學效果。2?設(shè)疑導(dǎo)入“疑”是學習的起點，有“疑”才有問、有究，才有所得。當學生面臨問題時需要新知識來尋找答案時，他們才會產(chǎn)生積極的學習活動。在導(dǎo)入新課時，提出新穎奇特的疑問

4、,也是激發(fā)學習興趣的有力手段。比如：在思想品德《海納百川有容乃大》一課，導(dǎo)入時教師播放了一段第十三屆國際田聯(lián)錦標賽110米欄比賽時,劉翔在比賽中被羅伯斯打了兩下,失去了平衡，最終失去金牌，但在賽后接受采訪時，并沒有過多地抱怨，而是說要享受快樂的比賽的視頻。然后提出"劉翔的言行體現(xiàn)了他具有什么樣的品質(zhì)”等問題，造成了學生思維矛盾的出現(xiàn)，喚起了學生的求知欲。只要教師能抓住有利時機因勢利導(dǎo)、層層推進，學生一定會帶著問題聚精會神地進行新課的學習，從而達到以疑促趣、以趣促學、學中悟理的目的。3.創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入學生的學習不僅僅是認知的參與，更需要情感的投入，為學生創(chuàng)設(shè)一個良好的學習情境，可以刺激學生感官

5、，使學生身臨其境，從而在不知不覺中把學生引入學習的殿堂。在信息技術(shù)條件下，教師可以借助多媒體的幫助，更好地創(chuàng)設(shè)情境，從而激發(fā)學生主動探索的愿望。例如：教學《統(tǒng)一的多民族國家》時，用多媒體課件展示內(nèi)蒙古藍天白云下的草原、牧場等自然風光，給學生以身臨其境的感覺，仿佛到了美麗的大草原。用這種多媒體課件創(chuàng)設(shè)的情境來引入課題，使課堂頓時活躍起來，學生在良好的學習氛圍中認知，可大大地提高教學效果。二、化難為易，更好地幫助學生理解新知，突破難點信息技術(shù)最大的優(yōu)勢在于它能化靜為動、化虛為實、化抽象為形象。在講授新課時，往往會遇到許多學生不易理解的難點，運用信息技術(shù)，可以把許多現(xiàn)實生活中確實存在，但是不容易

6、觀察到的現(xiàn)象、概念、規(guī)律……生動形象地展示出來；將教師難以用語言表達的原理、現(xiàn)象生動而有條理地表現(xiàn)出來；將學生難以理解的概念、規(guī)律直觀而又形象地揭示出來，從而幫助學生突破難點。例如：關(guān)于人體的血液循環(huán)，這是實實在在存在的，但是在教學過程中卻不能讓學生直觀地看到，這時教師可以通過制作多媒體動畫，模擬心臟的跳動，血液如何在心臟的動力下在全身循環(huán)，將這個過程形象直觀地展現(xiàn)在學生面前，克服學生理解上的難點。信息技術(shù)可以把許多不在我們身邊的事物展現(xiàn)出來，讓學生在短時間內(nèi)在頭腦中形成清晰的概念，幫助學生理解一些內(nèi)容。例如：《桂林山水》一文重在引導(dǎo)學生感受桂林山水獨特的美，課文抓住漓江的水"靜、清、綠”

7、，桂林的山"奇、秀、險”的特點進行描寫，而借助關(guān)于漓江的水、桂林的山的圖片、視頻等媒體將漓江的水、桂林的山展示在學生的面前，可以幫助學生理解課文，引領(lǐng)學生感受“桂林山水甲天下"。這樣，理解這一難點就被突破了。信息技術(shù)可以利用聲音、圖像等多種媒體信息，充分調(diào)動學生的視覺、聽覺，營造出各種氛圍，引起學生共鳴，加深學生理解。例如：《周總理，你在哪里》是當代女作家柯巖為紀念周總理逝世一周年而創(chuàng)作的，詩人從高度評價周總理光輝的革命