初中數(shù)學探究式課堂教學研究

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1、初中數(shù)學探宄式課堂教學研究初中數(shù)學課堂教學講究的是有效和高效，要求學生在課堂上能夠主動學習，需要學生積極參與。有效的數(shù)學學習過程不能單純地依賴模仿與記憶，更需要學習內(nèi)容有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜想、驗證、推理與交流等數(shù)學活動，從而使學生形成自己對數(shù)學知識的理解和有效的學習策略。探究性學習是一種很好的學習方式，它主要是從現(xiàn)實生活中選擇和研宄主題，在數(shù)學教學中創(chuàng)設(shè)一種類似于學術(shù)（或科學）研究的情景，通過學生自主地發(fā)現(xiàn)問題、實驗、操作、調(diào)查、搜集與處理信息、表達與交流探究活動，獲得知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展。學生通過探宄主動獲得的知識要比教師直接灌輸

2、的更容易記，印象更深刻，更有成就感，學生也能從中享受到自己探宄的樂趣。1、培養(yǎng)學生的興趣，興趣是成功的源泉探究就是探討研究，探究欲是一種需要，實際上也就是一種求知欲。探究欲是一種內(nèi)在的、很微妙的東西。皮亞杰說：“所有智力方面的工作都依賴于興趣”。這說明課堂教學中一個十分重要的任務(wù)就是培養(yǎng)和激發(fā)學生的探究興趣，使其思維經(jīng)常處于一種探究活動中。作為教師應(yīng)該根據(jù)課的類型采取變換形式，諸如競賽、搶答、故意設(shè)置陷阱等，使學生時時處于想急于弄清問題的真相和知識的來龍去脈，讓學生的探宄處于一種興奮狀態(tài)，從而漸漸地培養(yǎng)學生的探究情感和對知識的渴望。有欲望才有動力。2、精

3、心設(shè)計“情景問題”探究式課堂教學，首先要在課堂上提出問題，因此問題的提出要有技巧，一部大片也需要好的序幕，好的情景設(shè)計。數(shù)學情境是指具有數(shù)學知識和思想方法的情境，同時也是數(shù)學知識產(chǎn)生的背景。因此，數(shù)學情境的精心創(chuàng)設(shè)是數(shù)學發(fā)現(xiàn)和提出數(shù)學問題的重要前提，只有當創(chuàng)設(shè)的數(shù)學情境進入學生的“最近發(fā)展區(qū)”，同時在內(nèi)容上富有挑戰(zhàn)性和探索性，學生才有興趣，才能在已有的認知水平基礎(chǔ)上，從中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，形成“問題意識”，從而進一步提高自己的探索意識和創(chuàng)新意識。可見，應(yīng)把質(zhì)疑提問、培養(yǎng)學生的數(shù)學問題意識、提高學生提出數(shù)學問題的能力作為數(shù)學教學活動的起點和歸宿。3、教師

4、要給學生提供廣闊的問題探宄空間探究要以問題為前提，要想學生真正地探究學習，問題設(shè)計是關(guān)鍵，但也不是所有的問題都需要探究，有的問題太簡單，是沒有探究價值的；有的問題前面己經(jīng)探宄過后面不必要再去探究；有的問題太難，根本就不是學生目前水平所能探宄出來的。因此，教師設(shè)計問題必須再三思考。所提問題必須有研究價值。我們知道：問題空間有多大，學生探宄的空間就有多大。平時我們所說的開放性問題就能給學生提供探索空間。問題的設(shè)計可以來自于教師，也可以讓學生設(shè)計問題。首先，教師設(shè)計的問題必須符合維果茨基“最近開發(fā)區(qū)”理論。即“跳一跳，摘桃子?！彼O(shè)計的問題不是一伸手就可以解決

5、的，必須跳起來才能摘到手，但又不是怎么跳有夠不著的。這就要求教師在設(shè)計問題時一定要把問題落在學生的“最近發(fā)展區(qū)”，這樣的問題最有探宄價值，才能真正吸引學生參與探索中來。其次，教師要從教學目標出發(fā)，更多的設(shè)計一些開放性的問題和探宄類的問題。在進行例題的教學中，可以對例題進行種種變化，設(shè)計成開放性問題，學生在這個問題空間里，思維沒有受阻，思維會盡可能的得到鍛煉，性情得到陶冶。在解決問題的過程中，可以使學生自主學習，合作學習和交流活動得到極大限度地得到發(fā)揮，一環(huán)扣一環(huán)的問題使學生的思維始終處于興奮狀態(tài)，思維活動在探宄中得到提高。也可以設(shè)計貼近學生生活實際的問題

6、，讓學生感到親切，學生無拘無束，盡情發(fā)揮。3、教師要給足學生自主學習的時間課堂教學時間是最重要的學習資源。時間的分配如何，取決于教師教學觀念陳舊與否。探究的問題性、實踐性、參與性和開放性決定了探宄學習必須有充分的自主學習時間。如果教師將時間全部分配給自己，那么這節(jié)課就是“滿堂灌”。此時探究學習就是一句空話。蘇霍姆林斯基曾說過，自由支配的時間是學生個性發(fā)展的必要條件，這種自由支配的時間，其實就是自主學習時間，它是學生探究的必要條件。4、教師要給學生創(chuàng)設(shè)多維互動的交流空間，加強合作學習學生在學習的過程中，既要獨立思考，更需要合作交流，課堂交流的形式可以是同桌

7、交流、小組交流、全班交流，還可以是師生交流。交流的內(nèi)容可以是知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的問題。當今建構(gòu)主義學習觀認為，學習者以自己的方式建構(gòu)對事物的理解，使不同的人看到的是事物的不同側(cè)面，而不存在完全相同標準的理解，教學要增進學生之間的合作交流，達到取長補短、集思廣益，通過學習者合作可使理解更加豐富和全面。因此，合作學習成為當今世界范圍內(nèi)廣泛使用的課堂教學組織形式5、教師要引導學生反思探究過程，讓學生體驗到成功探宄過程中，學生獲得了較豐富的主觀感受。心中有“意”，胸中有“情”，產(chǎn)生了強烈的表達欲望，不吐不快，此時教師要給學生充分展示的機會與

8、舞臺。雖然有的成功了，有的失敗了，但無論是成功與失敗，他們都有自己的體驗，學生在