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《小學(xué)數(shù)學(xué)探究式課堂教學(xué)研究》由會員上傳分享,免費(fèi)在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、小學(xué)數(shù)學(xué)探究式課堂教學(xué)研究【摘要】隨著當(dāng)前我國教育的不斷改革和深入,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式逐漸完善。探究式課堂教學(xué)作為一種重要的數(shù)學(xué)教學(xué)方法,可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,實(shí)現(xiàn)對學(xué)生數(shù)學(xué)知識的繼承和延伸,提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果。中國7/vie 【?P鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);探究式教學(xué);教學(xué)研究 探究式教學(xué)模式將培養(yǎng)學(xué)生的探究能力作為教學(xué)目標(biāo),以學(xué)生的主動探究式學(xué)習(xí)活動作為教學(xué)主線,將教師指導(dǎo)和學(xué)生集體探討作為主要形式,在很大程度上提高了教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的教學(xué)效果。通過探究式教學(xué)可以有效提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,降低學(xué)生對枯燥數(shù)學(xué)課堂的厭惡感,建立積極、活躍的學(xué)習(xí)氛圍,確保學(xué)生積極投入到小學(xué)數(shù)學(xué)探究式課堂教學(xué)
2、中,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)效果?! ∫?、探究教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義 在新課表中明確指出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的,這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達(dá)方式,以滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶,動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同,學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活
3、動的機(jī)會,幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。由此可見數(shù)學(xué)教學(xué)中使用探究式的教學(xué)模式是一種學(xué)科需求?! 《?探究式教學(xué)的基本特征 探究式教學(xué)的基本特征是:不直接把構(gòu)成教學(xué)目標(biāo)的有關(guān)概念和認(rèn)知策略告訴學(xué)生,取而代之,由教師創(chuàng)造一種智力活動和社會交往的環(huán)境,讓學(xué)生通過自主探索,發(fā)現(xiàn)有利于開展這種探索活動的學(xué)科內(nèi)容要素和相關(guān)的認(rèn)知策略?! √骄渴秸n堂教學(xué)特別重視開發(fā)學(xué)生的智力,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維,培養(yǎng)自學(xué)能力,力圖通過自我探究引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)方法,為
4、終身學(xué)習(xí)和工作奠定基礎(chǔ)。教師作為探究式課堂教學(xué)的導(dǎo)師,其任務(wù)是調(diào)動學(xué)生的積極性,促使他們自己去獲取知識、發(fā)展能力,做到自己能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題;與此同時,教師還要為學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)置探究的情境,建立探究的氛圍,促進(jìn)探究的開展,把握探究的深度,評價探究的成敗。學(xué)生作為探究式課堂教學(xué)的主人,自然是根據(jù)教師提供的條件,明確探究的目標(biāo),思考探究的問題,掌握探究的方法,敞開探究的思路,交流探究的內(nèi)容,總結(jié)探究的結(jié)果。由此可知,探究式課堂教學(xué)是教師和學(xué)生雙方都參與的活動,他們都將以導(dǎo)師和主人的雙重身份進(jìn)人探究式課堂?! ∪?、探究式教學(xué)設(shè)計實(shí)踐研究 1.確立探究目標(biāo),創(chuàng)設(shè)探究環(huán)境。“好的開
5、頭是成功的一半”,在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)探究式課堂教學(xué)研究的過程中,教師要對探究目標(biāo)進(jìn)行訂制,確保建立明確的探究主體,為學(xué)生提供準(zhǔn)確的教學(xué)探究方向。教師要依據(jù)教學(xué)教材對探究目標(biāo)共性和個性關(guān)系進(jìn)行研究,將探究目標(biāo)建立在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果和能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上,確保學(xué)生通過良好的探究提高自身能力知識。教師要通過創(chuàng)建合理探究目標(biāo),確保學(xué)生積極參與到探究體驗(yàn)中,養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度、創(chuàng)新精神、科學(xué)道德等素質(zhì)。例如:教師在進(jìn)行直角三角形的教學(xué)過程中,可以將生活中直角三角形的特點(diǎn)有哪些作為探究目標(biāo)。通過上述探究目標(biāo),創(chuàng)建良好的生活探究(下轉(zhuǎn)第頁) (上接第頁)環(huán)境,確保學(xué)生對直角三角形特點(diǎn)進(jìn)行全面分析,根據(jù)自身生活中熟悉的事
6、物進(jìn)行聯(lián)想、分析、研究,加強(qiáng)學(xué)生對直角三角形的認(rèn)識和了解,提高學(xué)生探究效果。 2.引導(dǎo)自主探究,激發(fā)探究動機(jī)。在對學(xué)生進(jìn)行探究式課堂教學(xué)的過程中,教師要將合作探究放在教學(xué)探究的重要位置,確保學(xué)生在探究過程中提高自身的合作、交流能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生自主參與到教學(xué)探究過程中,激發(fā)學(xué)生探究意識,確保學(xué)生在探究過程中養(yǎng)成良好的合作精神和合作意識,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率。教師可以對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)分組,建立專業(yè)教學(xué)探究小組,由小組人員共同完成教學(xué)探究任務(wù)。教師在該過程中要對學(xué)生的探究及時進(jìn)行指導(dǎo)和點(diǎn)撥,對學(xué)生存在的問題進(jìn)行分析,確保建立良好的探究氛圍,保證學(xué)生順利完成探究任務(wù)。要鼓勵學(xué)生對探究中存在的問題
7、及時進(jìn)行記錄,在課堂中交流?! ∷?、提供給學(xué)生充分的探究時間和探索空間,引導(dǎo)學(xué)生探究性學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)是一個過程,探索性學(xué)習(xí)更應(yīng)是一個充滿著觀察、實(shí)驗(yàn)、模擬和推斷的過程。因此,教師作為這個過程的組織者、合作者和引導(dǎo)者,更應(yīng)為學(xué)生的探究活動提供充分的時間和空間。如在小組學(xué)習(xí)中,我們應(yīng)給小組中的每一位學(xué)生發(fā)表意見和思考的機(jī)會。引導(dǎo)學(xué)生積極投入到自主探索的學(xué)習(xí)活動中,在教學(xué)中特別要強(qiáng)調(diào)“學(xué)生為主”的意識,不