論中學(xué)語文閱讀教學(xué)的癥結(jié)與對(duì)策

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1、論中學(xué)語文閱讀教學(xué)的癥結(jié)與對(duì)策論中學(xué)語文閱讀教學(xué)的癥結(jié)與對(duì)策論中學(xué)語文閱讀教學(xué)的癥結(jié)與對(duì)策論中學(xué)語文閱讀教學(xué)的癥結(jié)與對(duì)策論中學(xué)語文閱讀教學(xué)的癥結(jié)與對(duì)策　　論中學(xué)語文閱讀教學(xué)的癥結(jié)與對(duì)策　　閱讀教學(xué)在中學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中占有重要的地位，它占用的課時(shí)最多，耗費(fèi)精力最大，而且其效果如何將直接關(guān)系到整個(gè)中學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量?！　『饬块喿x教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要尺度就是學(xué)生的閱讀能力，因而語文教育界都非常強(qiáng)調(diào)閱讀能力的培養(yǎng)。原國(guó)家教委頒布的《中學(xué)語文教學(xué)大綱》把閱讀能力的培養(yǎng)放在了突出的地位，廣大語文教師在教學(xué)中也非常重視，特別是在應(yīng)考

2、復(fù)習(xí)中更是對(duì)學(xué)生進(jìn)行了“大運(yùn)動(dòng)量”的閱讀訓(xùn)練，然而效果卻不大理想?！　【科湓?，大多數(shù)考生對(duì)閱讀題提供的語段類型感到陌生，心里沒底。這類題的主要題型是簡(jiǎn)答題，其中又以概括綜述的簡(jiǎn)答題為主，而考生不善于抓住關(guān)鍵的詞與句段，更不善于通過關(guān)鍵詞與句段的分析把握語段的中心意思。另外，由于閱讀題所提供的語段都較長(zhǎng)，而考生閱讀、理解的速度慢，影響了閱讀的質(zhì)量。這些都反映出考生閱讀能力不高，其原因主要是語文閱讀教學(xué)還存在問題。筆者從閱讀教學(xué)的多種癥結(jié)中尋找出以下三種起著決定作用的根本性的癥結(jié)，在此進(jìn)行一些探討?！　　　∫弧　∮捎凇?/p>

3、應(yīng)試教育”的嚴(yán)重影響，閱讀教學(xué)中，不少教師往往自覺或不自覺地將學(xué)生當(dāng)作知識(shí)的容器，在課堂上盡量把課文講深講透，唯恐有遺漏；盡管有時(shí)也注意調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，但也是圍繞著教師的灌輸而進(jìn)行的。正如人們所說的：“目前講讀課以‘講’（教師講解課文）代‘讀’（學(xué)生閱讀實(shí)踐）、以‘聽’（學(xué)生聽講和筆記）代‘讀’的現(xiàn)象比較嚴(yán)重?！保ㄗⅲ汉螄?guó)梁：《閱讀教學(xué)的新探索》，《中學(xué)語文教學(xué)》1995年第9期。）長(zhǎng)期如此，學(xué)生在對(duì)課文的閱讀分析中形成了一種對(duì)教師依賴的習(xí)慣，拿一篇文章給學(xué)生自己讀，他們便不知怎樣去讀，對(duì)此人們往往歸因于學(xué)生閱讀能力

4、太差，所以盡量加大閱讀訓(xùn)練的力度。殊不知，如果沒有形成良好的閱讀習(xí)慣，閱讀能力也是難以提高的。　　學(xué)生沒有形成自能讀書的習(xí)慣，這是閱讀教學(xué)的癥結(jié)之一?！　≡谡Z文教學(xué)中，通過有目的有計(jì)劃地反復(fù)訓(xùn)練讓學(xué)生形成良好的穩(wěn)固的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣是語言功能發(fā)展、語文規(guī)范養(yǎng)成和語文能力提高的必要條件之一，對(duì)形成正確的思維方式和養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)也有著重要的作用。因此，作為語文基本能力之一的閱讀能力的提高離不開良好的讀書習(xí)慣，主要是自能讀書的習(xí)慣。考查語文成績(jī)優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷不難看出這一點(diǎn)，他們都有一些良好的讀書習(xí)慣，如課前主動(dòng)預(yù)習(xí)的習(xí)

5、慣，邊閱讀邊思考的習(xí)慣，抓重點(diǎn)要點(diǎn)的習(xí)慣，使用工具書和參考書的習(xí)慣，記讀書筆記的習(xí)慣，等等。良好的讀書習(xí)慣使他們建立起良好的思維習(xí)慣和行為方式，成為他們?cè)谡Z文閱讀活動(dòng)中的一種心理需要和行為定勢(shì)。這對(duì)他們閱讀能力的發(fā)展起到了保證和促進(jìn)的作用。即使是智力和基礎(chǔ)稍差的學(xué)生，在良好讀書習(xí)慣的作用下，他們的閱讀能力也會(huì)迎頭趕上來?！　〗陙?，語文教育界非常重視對(duì)語感的研究。認(rèn)為讀書的良好習(xí)慣是建立和強(qiáng)化語感的基本途徑。語感能力是聽說讀寫能力的核心，語感能力的提高是聽說讀寫能力提高的關(guān)鍵，因而語感能力在語文素質(zhì)中是至關(guān)重要的。所

6、謂語感乃是認(rèn)識(shí)主體對(duì)言語的一種感性和理性相統(tǒng)一的悟性，是包含著感知、理解和情感體驗(yàn)在內(nèi)的言語活動(dòng)過程。語感是在反復(fù)的語文實(shí)踐中形成的一種高級(jí)的語言習(xí)慣，它的獲得不能靠教師的灌輸，而要靠學(xué)生長(zhǎng)期的聽說讀寫實(shí)踐。在閱讀教學(xué)中，學(xué)生有良好的閱讀習(xí)慣，能夠自覺地認(rèn)真閱讀、潛心體味，對(duì)語感的提高是非常有利的。　　培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣是我國(guó)著名語文教育家葉圣陶先生一貫的語文教育思想。他認(rèn)為語言文字的學(xué)習(xí)就運(yùn)用來說是養(yǎng)成一種習(xí)慣，養(yǎng)成了這種習(xí)慣“才算具有這種生活的能力”（注：中央教育科學(xué)研究所編：《葉圣陶語文教育論集》，教育科學(xué)出版

7、社1980年版，第3頁(yè)。）。因此，他把培養(yǎng)讀書的良好習(xí)慣放在很重要的地位，多次論及培養(yǎng)讀書習(xí)慣的重要性。他在1943年初出版的《略讀指導(dǎo)舉隅》前言中就開宗明義地指出：“國(guó)文教學(xué)的目標(biāo)，在養(yǎng)成閱讀書籍的習(xí)慣，培植欣賞文學(xué)的能力，訓(xùn)練寫作文字的技能?！保ㄗⅲ褐醒虢逃茖W(xué)研究所編：《葉圣陶語文教育論集》，教育科學(xué)出版社1980年版，第19頁(yè)。）在1963年的一則書簡(jiǎn)中他還說：“閱讀教學(xué)之目的，我以為首在養(yǎng)成讀書之良好習(xí)慣。”（注：中央教育科學(xué)研究所編：《葉圣陶語文教育論集》，　教育科學(xué)出版社1980年版，第726頁(yè)。）葉圣

8、陶先生的語文教育思想融合了傳統(tǒng)語文教育的精華，又吸收了國(guó)外先進(jìn)教育科學(xué)研究成果，他的培養(yǎng)良好讀書習(xí)慣的觀點(diǎn)深刻地把握了中國(guó)人學(xué)習(xí)母語的教學(xué)規(guī)律，對(duì)我們當(dāng)今的語文閱讀教學(xué)有著現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義。我們忽視讀書習(xí)慣的培養(yǎng)來訓(xùn)練閱讀能力，學(xué)生的閱讀能力就難以得到大面積和大幅度的提高。　　造成這一癥結(jié)的原因，一是傳統(tǒng)觀念的影響，對(duì)培養(yǎng)良好讀書習(xí)慣的認(rèn)識(shí)不到位