讓學生在微笑中接受批評

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1、讓學生在微笑中接受批評文章來　　初中教師　　網(wǎng)ww　　9讓學生在微笑中接受批評文章來　　初中教師　　網(wǎng)ww　　9　　老師批評學生的語言，是喚起學生對自己不良行為的警覺，終止不良行為，向著正確方向前進的心理刺激素，是教育學生的“常規(guī)方法”。恰當使用，能指點迷津，啟迪心智。但事物總是辨證的?！爸眮碇比?，直言不諱”形容一個人心底坦蕩，待人真誠，常常被認為是一個人的優(yōu)點，即使對對方有所冒犯，也會因為“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行”而得到諒解?？伞爸毖浴辈⒎翘幪庍m用，事事可行，如在批評的時候如果使用不當，不但達不到教育的目的，反而可能引起教師與學生之間的隔閡產(chǎn)生。真正富有教育魅力的批評，不是傷

2、害學生心靈的刑具，不是批評者廣施威風，使被批評者無地自容，而是在于培養(yǎng)學生的尊嚴感，激發(fā)學生上進心，促使學生道德上的自勉。因此，批評不但是教育人的一種手段，也是一門藝術(shù)，更是一門科學，本文試以自己的教學實踐，淺談如何讓學生在微笑中接受批評?！　∫?、正確理解批評的涵義。　　教育必須以關(guān)心、愛護學生為出發(fā)點，以學生身心健康發(fā)展為目的，和顏悅色、輕聲細語、循循善誘，批評既然是教育人的一種手段也應如此。批評不是解恨發(fā)泄，不是為自己的利益掃除障礙，而是為了學生更健康地成長，呼喚學生心靈的一種教學方法。批評應該像習習的春風，總是飽含著使萬物復蘇的溫暖。所以，只有從老師口中道出的批評是出于真心關(guān)懷，

3、學生才會樂意接受。記得有一次放晚學，我?guī)ьI(lǐng)同學們排著隊準備穿馬路，這時，小嬌看見媽媽在對面的店里買東西，一時興奮，竟忘了看紅綠燈，正想直奔過去，這時有一輛大貨車急速駛來，我一看情況不妙，趕緊沖過去拉住小嬌的衣服，把她拉回了馬路邊。我心有余悸地對小嬌說：“小嬌，怎么搞的？太危險了，差點嚇死我！來，拉著我的手，我們一起過去。”孩子感激地一笑，乖乖地由我護送到對面。老師的關(guān)懷猶如春風深深感染了學生，收到的當然是令人滿意的教育效果?！　《?、批評要情感投入?！　」湃嗽疲骸案腥诵恼?，莫先乎情。”教師只有像對待自己的孩子、朋友那樣，懷有真誠、理解、尊重、信任和愛護學生，才能使學生親近、信任教師，和盤

4、托出心底的秘密，心悅誠服地接受教師的批評和指點。對那些惰性心理、依賴心理較強的學生，他們的行為往往未得到別人的肯定，犯錯誤后又易受老師的訓斥。長此以往，他們總覺得不被理解而產(chǎn)生一種惰性和逆反心理，有時甚至與老師對抗。碰到這樣的學生，老師在教育批評時應加強情感投入，并在平時對他們的學習、生活多關(guān)心，做好心靈疏通，曉之以理，動之以情。滿含期待的批評，往往收到奇效。曾教過這樣一名學生小馬。經(jīng)常不寫作業(yè)，上課在座位上說話，下課常欺侮人，對老師的批評一副不以為然的樣子，還常與老師“講理”，在班上造成不良影響。這樣的學生如果靠訓斥只能越訓越皮，越訓越?jīng)]自尊心。為了轉(zhuǎn)化他，我首先從溝通師生情感入手，

5、他犯錯誤時，我總是心平氣和地單獨與他談話，幫他分析危害。他看到我對他不討厭，不嫌棄。而是對他很平等，很真誠，就對老師慢慢親近了，我用情感的韁繩套住了這匹不馴服的“小馬”。在日常生活中，我慢慢誘導他走上道德規(guī)范的正軌，在學習生活多方面關(guān)心他，給他為集體做事的機會，使他把老師的關(guān)心變?yōu)樽约旱牡赖虑楦小，F(xiàn)在，這匹“小馬”懂事多了，做事能顧及到別人的感受，做到心中有他人了，在行為上能用《小學生守則》來約束自己。學生有缺點、錯誤時，不要使用侮辱性語言，不能當眾訓斥。如果老師狂轟亂炸，學生接受的只是老師怒不可遏的批評，至于老師說話的具體內(nèi)容已變成次要的信號了，學生怎能受到真正的教育？我覺得，老師適

6、當使用沉默比直接訓斥更能起到教育學生的作用。記得我班有一個學生小妮，為人誠實，雖不善言辭，卻能與同學融洽相處，學習勤奮，成績優(yōu)異，是大家心目中的好學生。有一次考試時，我無意中發(fā)現(xiàn)她將一張寫滿答案的紙條放在鉛筆盒里。當時，對她這種出乎意料的舉動，我可以說是怒發(fā)沖冠，難道她每次考試的成績都是抄來的嗎？我正想對她狠狠地訓斥一通，可當我嚴厲的目光和她的目光相遇時，發(fā)現(xiàn)她臉紅了，并悄悄地低下了頭。這時，我極力控制自己的情緒，悄悄地收了紙條，慢慢地轉(zhuǎn)過身。后來，她主動找到我，對其錯誤作了深刻地檢討，并向我敞開了心扉，道出其中的原因。原來她的媽媽對她許諾，若期中考試得雙百，就獎給一輛自行車。她怕考不

7、好，采用了這種不正當?shù)氖侄危云诘酶叻?。就此，我和她共同分析，端正看法，她表示誠懇接受。試想，那時我如對她直接訓斥，勢必將不良和不愉快的心理感受結(jié)合在一起。它往往表現(xiàn)為表情呆板、態(tài)度生硬、語言過激，加上那種盛氣凌人的氣勢，很容易造成學生心理上和思想上的壓力，形成師生之間的對立情緒，導致學生的逆反心理，從而很難達到教育學生的效果。適當使用沉默，實際上是為學生創(chuàng)造自我認識、自我反思、自我行為調(diào)節(jié)、自我教育的空間，也容易形成一種和諧的師生關(guān)系，這是對