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1、讓學(xué)生在音樂(lè)世界里飛翔 作者：江澤菊讓學(xué)生在音樂(lè)世界里飛翔 作者：江澤菊讓學(xué)生在音樂(lè)世界里飛翔 作者：江澤菊單位：勝利小學(xué)摘要當(dāng)前音樂(lè)教學(xué)的根本任務(wù)，就是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造能力。在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師如何最大限度地激發(fā)學(xué)生的興趣與情感，讓學(xué)生主動(dòng)參與音樂(lè)的實(shí)踐活動(dòng)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛質(zhì)，這是至關(guān)重要的。人們?cè)谛蕾p、演奏或演唱音樂(lè)作品時(shí)，往往通過(guò)音樂(lè)想象來(lái)重新塑造音樂(lè)中的形象，從而理解音樂(lè)作品的內(nèi)含，達(dá)到審美和開(kāi)發(fā)創(chuàng)造力的目的?？梢赃@么說(shuō)，適當(dāng)?shù)南胂笫桥囵B(yǎng)學(xué)生審美能力和創(chuàng)造能力的有機(jī)條件。 關(guān)鍵詞：審美能力、創(chuàng)造能力、音樂(lè)想象所謂“音樂(lè)想象”，我認(rèn)為是
2、一種心理現(xiàn)象，他可以把抽象的音樂(lè)變得形象。能喚起學(xué)生心底的情感和聽(tīng)課激情。如何引導(dǎo)學(xué)生利用“音樂(lè)想象”在音樂(lè)的世界里翱翔，是一堂成功的音樂(lè)課必不可少的因素?！ 毒拍炅x務(wù)教育全日制小學(xué)音樂(lè)教學(xué)大綱（試用）》中明確提出，唱歌課中應(yīng)該“啟發(fā)學(xué)生的音樂(lè)想象力”，使學(xué)生“受到藝術(shù)形象的感染教育”。同時(shí)把“啟迪智慧，陶冶情操，培養(yǎng)審美情趣，使學(xué)生身心得到健康的發(fā)展”作為小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的目標(biāo)之一。我認(rèn)為，“音樂(lè)想象”不僅僅適用于唱歌課中，其他任何形式的音樂(lè)課基本上都可以利用音樂(lè)想象，以達(dá)到學(xué)生審美創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。所以，為了使教學(xué)任務(wù)得以實(shí)現(xiàn)，唱歌課教學(xué)中充分發(fā)揮“音樂(lè)想象”這一
3、心理過(guò)程的作用，是十分重要的?！ √幱谛W(xué)階段的兒童，接受言語(yǔ)能力差，感受音樂(lè)能力不強(qiáng)，給唱歌課教學(xué)帶來(lái)一定的困難。我們必須在逐步擴(kuò)大學(xué)生音樂(lè)視野的基礎(chǔ)上，幫助他們建立歌曲中詞與曲的聯(lián)系，做好抽象感受與形象感受之間的過(guò)渡，讓學(xué)生展開(kāi)“音樂(lè)想象”的翅膀。 那么，如何在唱歌課教學(xué)中，讓學(xué)生展開(kāi)“音樂(lè)想象”的翅膀，培養(yǎng)音樂(lè)想象力呢？ 一、以簡(jiǎn)介歌曲創(chuàng)作背景為“音樂(lè)想象”的先導(dǎo)?！ ⌒W(xué)音樂(lè)教材中的一些歌曲常有特殊的創(chuàng)作背景，有些歌曲作者在創(chuàng)作過(guò)程中還有故事或創(chuàng)作花絮。如果在學(xué)唱歌曲前把它們簡(jiǎn)要地介紹給學(xué)生，必能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引起學(xué)生感情上的共鳴，逐步把學(xué)生的思
4、維引向音樂(lè)想象的空間里?！ ±缭谌私贪媪x務(wù)教育五、六年制小學(xué)音樂(lè)教科書(shū)第3冊(cè)《賣(mài)報(bào)歌》時(shí)，可以把音樂(lè)家聶耳當(dāng)年在上海認(rèn)識(shí)了一個(gè)叫“小毛頭”的報(bào)童，了解到他的生活十分艱難后，寫(xiě)下這首歌的一段經(jīng)歷講給學(xué)生聽(tīng)?！ ⊥ㄟ^(guò)介紹，讓學(xué)生體會(huì)到報(bào)童無(wú)依無(wú)靠，吃不飽、穿不暖的滋味，想象一下報(bào)童忍著饑餓和內(nèi)心痛苦，在凄風(fēng)苦雨中奔跑叫賣(mài)的情景。從而在學(xué)生心田里埋下對(duì)報(bào)童無(wú)比同情之感，為接下來(lái)學(xué)唱時(shí)展開(kāi)“音樂(lè)想象”作好先導(dǎo)與準(zhǔn)備。 二、以歌詞教學(xué)為“音樂(lè)想象”的基礎(chǔ)不少歌曲的歌詞是經(jīng)過(guò)藝術(shù)加工的文學(xué)語(yǔ)言，是構(gòu)成音樂(lè)形象的“物質(zhì)‘基礎(chǔ)。小學(xué)音樂(lè)課本里所選歌曲的歌詞大都鮮明生動(dòng)，是內(nèi)容
5、美、聲韻美、節(jié)奏美和意境美的統(tǒng)一。有表情地朗誦歌詞，細(xì)致地分析、體會(huì)歌詞，吟誦歌詞，可以使學(xué)生在文字的引導(dǎo)下，進(jìn)入想象的空間。在此基礎(chǔ)之上再來(lái)學(xué)唱歌曲，學(xué)生就會(huì)不自覺(jué)的把文字描寫(xiě)的形象與音樂(lè)給予自己的感覺(jué)結(jié)合起來(lái)理解，展開(kāi)”音樂(lè)想象“。例如湖北科學(xué)技術(shù)出版社出版的第4冊(cè)音樂(lè)教材中的《小烏鴉愛(ài)媽媽》，歌詞內(nèi)容豐富，形象生動(dòng)，既敘事，又抒情，具有很強(qiáng)的感染力。教學(xué)時(shí)，通過(guò)對(duì)歌詞有感情地朗讀，學(xué)生了解到了小烏鴉報(bào)答媽媽的經(jīng)過(guò)，腦海中會(huì)出現(xiàn)一幅幅溫馨的畫(huà)面，從而引起學(xué)生感情上的共鳴，做到”未成曲調(diào)先有情“。然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歌詞進(jìn)行分析，理解每段歌詞演唱時(shí)不同的感情處理。教學(xué)
6、實(shí)踐證明，由于重視了歌詞教學(xué)，打開(kāi)了學(xué)生”音樂(lè)想象“的大門(mén)。學(xué)生每每唱到”……飛來(lái)飛去不忘記呀，媽媽把他養(yǎng)育大“時(shí)，聲音明顯變得溫柔而富有感情。 三、以課本插圖為”音樂(lè)想象“的憑借。
小學(xué)音樂(lè)課本中的插圖，是最直觀的教具。它把歌曲的主要內(nèi)容通過(guò)視覺(jué)形象地表現(xiàn)出來(lái)，符合兒童對(duì)形象事物樂(lè)于接受，容易理解的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)。在兒童音樂(lè)思維形象化中，插圖起到了催化作用，直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)一步展開(kāi)豐富的”音樂(lè)想象“。因此，教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮課本插圖的作用，尤其在小學(xué)低年級(jí)一定要把插圖很好地運(yùn)用起來(lái)。如湖北科學(xué)技術(shù)出版小學(xué)音樂(lè)第6冊(cè)中的《黃鶴的故事》這一課，一共有四幅彩圖，分別表現(xiàn)了
7、”江南水鄉(xiāng)秀麗“、”老馬告別鄉(xiāng)親“、”官老爺搶黃鶴“、”老馬、黃鶴回歸“的情景。幾幅圖富有兒童情趣，充滿(mǎn)了神話(huà)色彩。教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生邊欣賞邊看彩色插圖。在彩圖的視覺(jué)作用下，隨著美妙的旋律，學(xué)生的思維就會(huì)很快進(jìn)入音樂(lè)故事中，插上”音樂(lè)想象“的翅膀?！ ∮秩?，學(xué)習(xí)第5冊(cè)《太空人》這一課時(shí)，重視觀看彩色插圖，可以起到推波助瀾的作用。促使學(xué)生音樂(lè)思維形象化，幫助學(xué)生感受太空的浩瀚無(wú)垠。從而把學(xué)生帶入那美麗的美麗的太空中，讓學(xué)生對(duì)宇宙產(chǎn)生無(wú)盡的遐想與探索的欲望?！ ∷?、以舞蹈表演為”音樂(lè)想象“的拓展。 自古以來(lái)，舞蹈與音樂(lè)就是一對(duì)有機(jī)的結(jié)合體，是形體美與音樂(lè)美的交融。
8、 《樂(lè)記
