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1、對小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性提高的幾點(diǎn)思考王書一河北省平鄉(xiāng)縣尋召學(xué)區(qū)摘要：語文課堂教學(xué)的有效性是語文教學(xué)的生命，而這生命能否得以延續(xù)，取決于教師是否能充分發(fā)掘?qū)W生的興趣點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，能否做到與文木有機(jī)結(jié)合，真情演繹文木內(nèi)涵，提升孩子們對文木的感悟，讓我們的語文教學(xué)呈現(xiàn)實(shí)效。有效的課堂教學(xué)是兼顧知識的傳授、情感的交流、智慧的培養(yǎng)和個(gè)性塑造的過程。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；有效性課堂教學(xué)是一種目的性很強(qiáng)的活動(dòng)，通過教學(xué)使學(xué)生掌握知識，習(xí)得技能，發(fā)展智力，形成態(tài)度和相應(yīng)的品質(zhì)。自從教育產(chǎn)生的那一天起，如何使教與學(xué)更加有效便成了教學(xué)的基木追求。我國目前的中小學(xué)教學(xué)有一個(gè)非常突
2、出的問題是：教師教得很苦，學(xué)生學(xué)得很累，然而我們的學(xué)生卻沒有得到應(yīng)有的發(fā)展。這是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革必須面對的一個(gè)問題，因此必須使得我們教師擁有有效的理念，掌握有效教學(xué)的策略或技術(shù)：否則，我們即使有理想的課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書，其結(jié)果也只能是紙上談兵。一、營造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍大家知道，民主、平等、和諧是現(xiàn)代師生關(guān)系的核心要求。一般地，民主平等括以下兩個(gè)方面的含義：第一，學(xué)生是與我們老師平等的人，他們有自己的權(quán)利、尊嚴(yán)、思想感情和需要；第二，教師要尊重學(xué)生的人格，包括對學(xué)生獨(dú)特個(gè)性行為的接納和需要的滿足，同時(shí)乂有學(xué)生自我表現(xiàn)的機(jī)會，意識到自己的存在，體驗(yàn)到自己作為人的一種
3、尊嚴(yán)和滿足。新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是師生交往，積極互動(dòng)，共同發(fā)展的過程，在這個(gè)過程中，教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)與知識，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共享、共識、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相K：和共同發(fā)展。反思目前的課堂教學(xué)，民主平等的調(diào)子唱得很高，公開課、觀摩課演得很有水平，而在這些課的背后一一平時(shí)的課堂上,仍然存在著師生是主宰與服從的關(guān)系，學(xué)生不敢發(fā)表自己的看法，尤蘇是與老師不一致的觀點(diǎn)，課堂上氣氛緊張，怕老師者大有人在。我們經(jīng)常聽到這樣的課：當(dāng)學(xué)生對某個(gè)問題冋答得與老師的答案不一致時(shí)，老師不是表揚(yáng)他勇于說“不”，敢于否定的勇氣，而是強(qiáng)忍著自己內(nèi)心的不快，馬上補(bǔ)
4、充說出一個(gè)自認(rèn)為是“正確的答案”。這種做法怎么會自由寬松，怎么能提高學(xué)生的分析推理能力呢？當(dāng)然不能。只有民主平等了，才能形成和諧的教學(xué)氛圍。二、轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位在以往的教學(xué)中，學(xué)生完全處于次要從屬地位，只是知識的被動(dòng)接收者，是接受知識的容器，學(xué)生并沒冇真正參與到教學(xué)中來?，F(xiàn)代建構(gòu)主義理論提出學(xué)生是知識的真正構(gòu)建者。新課程改革大力發(fā)展了建構(gòu)主義理論學(xué)說，提出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，要將學(xué)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生以主體地位積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來。突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體性,提高學(xué)生教學(xué)參與度是提高教學(xué)冇效性的核心。因此，廣大教師必須要轉(zhuǎn)變以教師為中心，學(xué)生處于被動(dòng)地位的傳統(tǒng)教學(xué)觀念
5、，建立以學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)的新型教學(xué)觀，建立平等、民主、和諧、融洽的師生關(guān)系，為學(xué)生主動(dòng)參與提供愉悅的教學(xué)氛圍，激起學(xué)生內(nèi)心強(qiáng)烈的參與意識與動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生以主人翁身份主動(dòng)地參與到教學(xué)中來。一是尊重學(xué)生，讓學(xué)生成為平等的學(xué)習(xí)體。小學(xué)生雖小，但有著強(qiáng)烈的自尊意識，教師只冇尊重學(xué)生的人格與學(xué)習(xí)地位，學(xué)生才能產(chǎn)生主體參與教學(xué)的動(dòng)力與行為，才能與教師一起主動(dòng)地投入到教學(xué)中來，使教學(xué)成為教師與學(xué)生有效互動(dòng)的過程。二是信任學(xué)生，讓學(xué)生有更大的學(xué)習(xí)空間。學(xué)生有著巨大的學(xué)習(xí)潛能，我們要充分信任學(xué)生，為學(xué)生的思考與思維留足空間，讓學(xué)生的個(gè)性與特長有施展的空間，讓學(xué)生的潛能得以挖掘，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中超常發(fā)揮
6、，取得自身最大的成功。三、適當(dāng)評價(jià)，提高語文課堂教學(xué)效率要提高語文課堂教學(xué)效率，教師的評價(jià)就要語言簡要，指向明確，鼓勵(lì)也應(yīng)適度，過多的激勵(lì)會使學(xué)生滋生自負(fù)心態(tài)和躁動(dòng)情緒。因此我認(rèn)為教師對學(xué)生的評價(jià)要真心真意，可以用口頭語言表達(dá)真切的感受，也可以專注地看著學(xué)生，或真誠地微笑，通過點(diǎn)頭、握手等動(dòng)作傳達(dá)對學(xué)生的欣賞。對小學(xué)生而言，籠統(tǒng)地表揚(yáng)固然能讓他們高興，但價(jià)值不大，不利于他們的發(fā)展。如寫字教學(xué)，我除了說出：“你這個(gè)字寫得真漂亮”外，還具體指出這個(gè)字寫得是間架結(jié)構(gòu)勻稱還是筆畫穿插恰當(dāng)。這既讓被表揚(yáng)的學(xué)生知曉好在哪里，又讓艽他學(xué)生明確向他學(xué)4什么。我還指出進(jìn)?一步改進(jìn)的地方，真誠地說：“你要
7、是再努力一些就更好了！”“我期待你……”“我相信你……”把要求當(dāng)做期待提出來，學(xué)生虛心接受，明確了努力的0標(biāo)。四、創(chuàng)設(shè)學(xué)4情境氛圍全面營造一個(gè)良好的課堂情境是實(shí)現(xiàn)課堂有效教學(xué)的關(guān)鍵。根據(jù)學(xué)生學(xué)：＞」特點(diǎn),我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情境來激發(fā)學(xué)生的探求欲望。心理學(xué)研究表明：學(xué)生的思維總是由問題開始的，并在解決問題中得到發(fā)展。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程本身就是一個(gè)不斷創(chuàng)設(shè)問題情境的過程，它可以引起學(xué)生認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生的思維在問題思考與探索中得到促進(jìn)和發(fā)展
