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1、古詩詞鑒賞分析方法舉隅浙江義烏樹人中學(xué)古詩詞鑒賞分析方法舉隅浙江義烏樹人中學(xué)倪旭升 每一首詩詞都有一些“比較固定”的基本要素，比如季節(jié)、時(shí)間，人物及其相關(guān)動(dòng)作，人物所處地點(diǎn)和人物心情等。當(dāng)然，這里說的“比較固定”，是指這些要素在詩詞中通常都會(huì)描述出來：有些詩詞表現(xiàn)的明顯，有些詩詞則表現(xiàn)的隱晦。雖然隱晦，但認(rèn)真去尋察還是能發(fā)現(xiàn)的。在鑒賞分析時(shí)若能抓住這些基本要素進(jìn)行有效分析，往往能切中詩歌命脈，明確詩詞“畫意”，體會(huì)詩情。請看下面的鑒賞示例：餞別王十一南游劉長卿望君煙水闊，揮手淚沾巾。飛鳥沒何處，青山空向人。長江一帆遠(yuǎn)，落日五湖春。誰見汀洲
2、上，相思愁白蘋?！ ≠p析：這是一首送別詩。從詩題看，抒情主人公是詩人自己?！扒嗌健卑迭c(diǎn)季節(jié)是春天，“落日五湖春”一句雖是詩人的想象之景，但也點(diǎn)明了是春天時(shí)節(jié)。“汀洲”是指水邊平地。春光明媚，景色怡人，本該是踏春賞景的好時(shí)節(jié)，但此時(shí)詩人身處如此妙境又在做什么呢？通過“望”、“揮手”、“淚沾巾”這一系列動(dòng)作，我們發(fā)現(xiàn)詩人濃墨重彩地渲染了自己出神凝思、依依惜別的憂傷情緒。最后一句一個(gè)“愁”字則更鮮明地點(diǎn)染出詩人心中那份無盡的失落、惆悵的傷感。全詩境界開闊，新穎別致，情景交融，意味不盡。 劉勰說：“綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文以入情?！笔闱樾允窃?/p>
3、詞的第一特性。但古典詩詞在表達(dá)情感方面比較含蓄，大多都是借助景或物來抒發(fā)情感的，這些景或物都明顯帶上主人公的感情色彩。這些景或物就是意象。意象是作者用來表達(dá)思想，抒發(fā)感情的載體。我們就是要抓住這些意象，仔細(xì)體味，通過聯(lián)想、想象感悟詩詞營造的意境，從而準(zhǔn)確“入情”。請看下面的鑒賞示例：江畔獨(dú)步尋花七絕句杜甫黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼?！ ≠p析：這首詩寫了哪些意象呢？有人家、花朵、蝴蝶、黃鶯。詩歌前二句突出花之多且繁盛，“千朵萬朵”是上句“滿”的具體化，“表現(xiàn)了春天盎然的生機(jī)。蝴蝶競相在花叢間翩躚飛舞，著一”
4、戲“字，表現(xiàn)了蝶兒歡快的心情?！绷暨B“則表明蝶兒對姹紫嫣紅的花朵的深情依戀。黃鶯呢？它正跳躍于枝頭，展開婉轉(zhuǎn)清麗的喉嚨歌唱呢，像是在為明媚燦爛的春天送去一支美妙的贊歌?！眿伞氨憩F(xiàn)了鶯兒的忸怩喜悅的神態(tài)?！鼻∏ 巴怀鳅L兒啼叫的清麗。王國維說：”一切景語皆情語也?！霸娭械倪@些意象充分浸潤了作者內(nèi)心的欣喜之情，表達(dá)了詩人對生機(jī)盎然的春天的喜愛，對現(xiàn)實(shí)生活的無限熱愛。全詩情景交融，渾然一體?！ ≡娛撬囆g(shù)的精品，詩歌創(chuàng)作離不開各種藝術(shù)技巧。粗略地概括，這些表達(dá)技巧可大致分為四類：1、抒情手法，如直抒胸臆、借景抒情、融情于景、借古諷今、托物言志等；2、
5、修辭手法，如比喻、擬人、對比、夸張、象征、雙關(guān)、互文等；3、描寫手法，如鋪陳、渲染、烘托、虛實(shí)結(jié)合、動(dòng)靜結(jié)合、以小見大等；4、景物描寫的角度，如正面描寫、側(cè)面描寫、視覺、聽覺、嗅覺、由遠(yuǎn)及近、由近及遠(yuǎn)、俯視、仰視等。分析表達(dá)技巧，不僅能細(xì)致地體會(huì)到詩詞的藝術(shù)美，而且能更深入地把握住詩人的情感傾向。請看下面的鑒賞示例：獨(dú)不見沈佺期盧家少婦郁金堂，海燕雙棲玳瑁梁。九月寒砧催木葉，十年征戍憶遼陽。白狼河北音書斷，丹鳳城南秋夜長。誰謂含愁獨(dú)不見，更教明月照流黃！ 賞析：這首詩運(yùn)用了多種表達(dá)技巧。首聯(lián)兩句不僅濃墨重彩夸張地描繪了女主人公居室之美，也
6、以“海燕雙棲”反襯出少婦的孤獨(dú)寂寞；頷聯(lián)從聽覺角度烘托少婦苦苦相憶而又不見所思的愁苦；頸聯(lián)用“秋夜長”的細(xì)節(jié)刻畫少婦的寂寞難眠；尾聯(lián)上句直抒胸臆，是女主人公愁苦已極的獨(dú)白，下句借“明月照流黃”進(jìn)一步烘托少婦“思而不得見”的愁思。這首詩，詩人從人物心情和環(huán)境氣氛入手，多方面多角度地刻畫了一個(gè)身居華室之中，心馳萬里之外，輾轉(zhuǎn)反側(cè)，久不能寐的孤獨(dú)愁苦的女主人公形象。全詩情景交融，境界廣遠(yuǎn)，余韻無窮?！ ]有比較就沒有鑒別。事實(shí)上，生活也總是在各領(lǐng)域進(jìn)行著有形無形地比較，無處不在，古今一例。不同的是，古代詩詞中的比較不僅僅局限于同類事物。在詩人敏感
7、的內(nèi)心深處，客觀世界的一切形聲色都很可能點(diǎn)燃詩人情感的“導(dǎo)火線”。非同類事物的比較在古詩詞中有著相當(dāng)普遍的反映，或顯或隱，或正比或反比，它像一根指揮棒，自覺不自覺地左右著詩人的情感體驗(yàn)。能夠?qū)υ娺M(jìn)行比較分析，是一種很好的思維角度。請看下面鑒賞示例：渡湘江杜審言遲日園林悲昔游，今春花鳥作邊愁。獨(dú)憐京國人南竄，不似湘江水北流?！ ≠p析：這首詩通篇運(yùn)用對比反襯手法。詩歌前兩句是虛與實(shí)的對比，樂與悲的對比。首句回憶昔日的春游，在以往春日遲遲的如繡的園林里，是多么歡樂呀，但為什么這里用一個(gè)“悲”字呢？這個(gè)悲，是今天的悲。詩人被貶“南竄”，滿懷離愁。這
8、句移現(xiàn)情入舊景，頗有新意。次句寫眼前景，一路上的鳥語花香非但不能激起詩人的歡樂，反而更增添了在流放邊疆途中濃厚的哀愁，景隨情遷。后兩句是人與物的對比。京國逐客對照湘江逝水，用“水
