淺談教師如何打造有效課堂.doc

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1、淺談教師如何打造有效課堂所謂“有效”,主要是指通過教師在一段時間的教學(xué)后,學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。有效教學(xué)的“教學(xué)”,是指教師引起、維持和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為和策略。它主要包括三個方面:一是引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意向、興趣。教師通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),使教學(xué)在學(xué)生“想學(xué)、愿學(xué)、樂學(xué)”的心理基礎(chǔ)上展開。二是明確教學(xué)目標(biāo)。教師要讓學(xué)生知道“學(xué)什么”和“學(xué)到什么程度”。三是采用學(xué)生易于理解和接受的教學(xué)方式。一、尊重學(xué)生個性,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是有效課堂的前提。課堂中要求教師根據(jù)學(xué)生不同的個性特點(diǎn),采用不同的教學(xué)方式來培養(yǎng)他們的興趣。有的學(xué)生喜歡聽,有的善于看,有的喜歡講

2、,有的善于想,有的喜歡做,一堂課要想做到面面俱到,這就要求教師必須進(jìn)行課堂模式的切換,一般7~13分鐘要換一種形式。老師的精講,適合喜歡聽的學(xué)生;板書,閱讀教材適合善于看的學(xué)生;討論,辯論,敘述概念、闡述解題思路適合喜歡講的學(xué)生;提出有效的、富有挑戰(zhàn)性的問題適合善于想的學(xué)生;制作學(xué)習(xí)卡、課堂練習(xí)適合喜歡做的學(xué)生。這樣,我們就自然認(rèn)識到了一講到底,滿堂灌的弊端,因為那只照顧到了喜歡聽的學(xué)生,那么,這怎么能說得上尊重學(xué)生個性,培養(yǎng)多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?課堂提倡講練結(jié)合,注重知識過手是必要的。課堂教學(xué)應(yīng)從一講到底向少講多練轉(zhuǎn)變,向精講精練轉(zhuǎn)變。課堂實施啟發(fā)式、探

3、究式、合作式等教學(xué)方式是有效的。二、還主動權(quán)給學(xué)生是有效課堂的關(guān)鍵?,F(xiàn)代教學(xué)理念,強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動中的主體地位與根本作用,強(qiáng)調(diào)每個學(xué)習(xí)者對同樣的信息會有不同的理解,不同的認(rèn)識方式與認(rèn)識速度,強(qiáng)調(diào)認(rèn)識過程、學(xué)習(xí)過程首先是一種具有個人特點(diǎn)的行為活動過程,是一種必須在主體積極參與下才能完成的過程。正如泰勒所說,教學(xué)的成敗,歸根結(jié)底在于學(xué)生做了些什么,而不是教師做了些什么,現(xiàn)代教學(xué)要求教師的首先不是提供信息,而是組織學(xué)生學(xué)習(xí),讓學(xué)生真正實踐和體驗學(xué)習(xí)的活動過程。因此,孟照彬提出,課堂的主動權(quán)交與不交給學(xué)生,是新舊課堂的分水嶺。如何理解交出主動權(quán)呢?比如:教師能

4、有效地提出問題,引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入一種思考、琢磨的狀態(tài),這時的主動權(quán)就在于學(xué)生;課堂組織學(xué)生討論、辯論,主動權(quán)也在于學(xué)生;組織學(xué)生閱讀、交換學(xué)習(xí)卡、做課堂練習(xí),主動權(quán)更在于學(xué)生。有效課堂要求教師一定要交出主動權(quán),但交多少合適應(yīng)根據(jù)每堂課的教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生實際來定??傊?,還主動權(quán)給學(xué)生是現(xiàn)代課堂評價的關(guān)鍵指標(biāo)。三、靜中有動、動中有靜是有效課堂的基本方式。提倡切換課堂模式,動靜轉(zhuǎn)換,目的是尊重學(xué)生個性,鼓勵有效參與,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,消除感官疲勞。與此同時,教師需要冷靜,不要走另一極端。每節(jié)課都組織討論、辯論、探究、小組合作等,熱熱鬧鬧,而忽視接受學(xué)習(xí),這將極大地浪費(fèi)時間

5、。目前,很多課堂看似熱熱鬧鬧、生機(jī)勃勃的交流互動,其實是一種浮躁學(xué)風(fēng),是一種低效教學(xué)。不要誤以為課堂上活動越多越好,這往往是許多課堂“靜”不下來的根本原因。在這些課堂上,學(xué)生忙忙碌碌,或動手操作,或合作交流,或畫或跳,非?;钴S,而唯獨(dú)缺少“獨(dú)立思考”與“靜心思考”的時間和機(jī)會。在課堂教學(xué)中,我們當(dāng)然需要學(xué)生主動,但動只是手段,動的目的在于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入思考,進(jìn)入研究,從而達(dá)到對知識真正意義上的理解和掌握。教師上課不要總讓反應(yīng)快的學(xué)生牽著鼻子走,其實他們不是最優(yōu)秀的,最優(yōu)秀的是那些善于思考,反應(yīng)卻較慢的孩子,事實上他們最容易受到歧視。因此,教學(xué)方式的選擇一定要

6、結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生實際。課堂中各種活動的組織需要教師的引領(lǐng),需要學(xué)生理性地參與。靜中有動,動中有靜,只有這樣,我們才能營造真正意義上的有效課堂。四、寬松、容錯的學(xué)習(xí)環(huán)境是有效課堂的心理保障。處在成長和發(fā)展中的孩子,犯錯誤是他們的權(quán)利。孩子犯錯誤時,最想得到的是理解和幫助,而絕不是粗暴的批評和懲罰。他們正是通過不斷地從錯誤中汲取教訓(xùn)而逐步成長、成熟起來的。在課堂中,他們收獲的就不僅僅是知識和技能,也收獲了師生認(rèn)識的溝通、情感的交流、思想的碰撞和心靈的對話,更收獲了智慧、積極、主動和創(chuàng)新。有效課堂應(yīng)建立在民主、平等、扎實、樸實、真實的基礎(chǔ)上。提倡師生、生生之間

7、真誠地、平等地互動、交流。有效課堂需要教師的親和力與耐心,教師要愛學(xué)生,要將一碗水端平,對學(xué)生發(fā)展負(fù)責(zé)。我們主張教師要有規(guī)范的課堂用語,如:“請你回答問題”,“請坐下”,對沒有回答好問題的學(xué)生說沒關(guān)系等等,絕對不要有歧視學(xué)生的語言。課堂上要鼓勵學(xué)生提出問題,老師盡量回答,面對日益博學(xué)的學(xué)生,要敢于對學(xué)生說“我不知道”。往往老師都不知道的問題反而更能激發(fā)學(xué)生的探究興趣。中國的家長總是問孩子“今天老師給你提了什么問題”,而美國家長卻總這樣問“你今天給老師提了什么問題”。對學(xué)生多一些鼓勵,少一些批評,多一些寬容,少一些責(zé)難。只有這樣,才能營造寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,

8、才可能建立起今天的有效課堂。五、合理、恰當(dāng)?shù)丶顚W(xué)生是有效課堂的有

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