資源描述：
《如何上好政治講評課》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在應用文檔-天天文庫。
1、如何上好政治講評課 講評課在政治教學中是不可缺少的一環(huán)。尤其在復習階段，更加顯示了它的重要性。但在目前的政治教學中，對政治講評課的研究大多停留在表面上，缺乏對這一課型的教學規(guī)律與操作方法的研究與認識，以致存在著只測試不講評或把講評課上成“對答案課”或“思想教育課”等現(xiàn)象。下面試結(jié)合平時的實踐和思考，探討如何上好政治講評課。 一、政治講評課的大致類型 根據(jù)講評的內(nèi)容，政治學科的講評課可分為四種類型：章節(jié)練習隨機性講評，課外作業(yè)常規(guī)性講評，單元檢測階段性講評和學期大考總結(jié)性講評?！ 、僬鹿?jié)練習隨機性講評。每一章節(jié)講完后都要有一定量的練習或提問，以鞏固所學知識，這樣的練習，一般題
2、量少，內(nèi)容單一，講評比較簡單，但一定要及時，對出現(xiàn)的問題通過講評及時糾正、補遺。 ?、谡n外作業(yè)常規(guī)性講評。課外作業(yè)主要指為了指導學生預習或加深對教材的理解鞏固而留下的思考題。對這類問題的講評，一般不用單獨時間去處理，而是在新授課前后或中間，給予點拔即可?！ 、廴绾紊虾谜沃v評課 講評課在政治教學中是不可缺少的一環(huán)。尤其在復習階段，更加顯示了它的重要性。但在目前的政治教學中，對政治講評課的研究大多停留在表面上，缺乏對這一課型的教學規(guī)律與操作方法的研究與認識，以致存在著只測試不講評或把講評課上成“對答案課”或“思想教育課”等現(xiàn)象。下面試結(jié)合平時的實踐和思考，探討如何上好政治講評課。
3、 一、政治講評課的大致類型 根據(jù)講評的內(nèi)容，政治學科的講評課可分為四種類型：章節(jié)練習隨機性講評，課外作業(yè)常規(guī)性講評，單元檢測階段性講評和學期大考總結(jié)性講評。 ?、僬鹿?jié)練習隨機性講評。每一章節(jié)講完后都要有一定量的練習或提問，以鞏固所學知識，這樣的練習，一般題量少，內(nèi)容單一，講評比較簡單，但一定要及時，對出現(xiàn)的問題通過講評及時糾正、補遺。 ?、谡n外作業(yè)常規(guī)性講評。課外作業(yè)主要指為了指導學生預習或加深對教材的理解鞏固而留下的思考題。對這類問題的講評，一般不用單獨時間去處理，而是在新授課前后或中間，給予點拔即可?！ 、廴绾紊虾谜沃v評課 講評課在政治教學中是不可缺少的一環(huán)。尤其在復
4、習階段，更加顯示了它的重要性。但在目前的政治教學中，對政治講評課的研究大多停留在表面上，缺乏對這一課型的教學規(guī)律與操作方法的研究與認識，以致存在著只測試不講評或把講評課上成“對答案課”或“思想教育課”等現(xiàn)象。下面試結(jié)合平時的實踐和思考，探討如何上好政治講評課?！ ∫?、政治講評課的大致類型 根據(jù)講評的內(nèi)容，政治學科的講評課可分為四種類型：章節(jié)練習隨機性講評，課外作業(yè)常規(guī)性講評，單元檢測階段性講評和學期大考總結(jié)性講評?！ 、僬鹿?jié)練習隨機性講評。每一章節(jié)講完后都要有一定量的練習或提問，以鞏固所學知識，這樣的練習，一般題量少，內(nèi)容單一，講評比較簡單，但一定要及時，對出現(xiàn)的問題通過講評及
5、時糾正、補遺。 ?、谡n外作業(yè)常規(guī)性講評。課外作業(yè)主要指為了指導學生預習或加深對教材的理解鞏固而留下的思考題。對這類問題的講評，一般不用單獨時間去處理，而是在新授課前后或中間，給予點拔即可?！ 、蹎卧獧z測階段性講評。學完一單元或階段后進行的測試講評。這種講評要突出階段性特點，重在啟發(fā)引導學生加深對知識的理解鞏固，從而形成系統(tǒng)牢固的知識結(jié)構(gòu)?！ 、軐W期大考總結(jié)性講評。這類講評，內(nèi)容較多，一般要用一兩節(jié)課的時間講評。它要對試題的難易，得失分情況，考查知識的范圍、類別，考查能力的層次，出現(xiàn)的問題及原因、解決問題的辦法，注意的事項，有側(cè)重地講評，對學生某一階段的學習給予準確及時評價，使師生
6、都能吸取前一段教學的經(jīng)驗教訓，明確今后努力的方向?！ 《?、政治講評課的錯誤傾向 在實際教學中，講評課存在著下列幾種錯誤傾向，在講評中是應該避免的?！ 、僦粚Υ鸢感?。這是比較普遍存在的一種現(xiàn)象，認為講評課就是對對答案，答案對完了就講評完了。此外便不知如何下手，不知道該講什么、評什么、分析什么。教師在講評課上，不能對具體題目講清楚解題思路、錯誤原因及采取的措施，尤其不會結(jié)合各類題型中的典型例子，適時講解答題方法，指導學生如何審題、如何思維、如何答題（含格式、書寫規(guī)范等），不善于通過指導，訓練學生的思維方法、解題技巧和應試能力?！ 、诓环种鞔涡?。一份試卷，試題有難有易，這決定了試題難
7、度之區(qū)別，同時，學生掌握的知識水平和能力有高有低，又決定了答題質(zhì)量的參差不齊，在講評中應該仔細分析、區(qū)別對待。但是有些教師對試卷不作分析統(tǒng)計，不分主次，不作歸類，從頭到尾，平均用力，不管學生答題情況如何，也不管該題難度大小，條條流水式講下去。一來浪費講課時間，二來影響學生興趣，三則重點不突出，那只能算作為失敗之課?！ 、劢處熤髦v型。政治講評課也應體現(xiàn)“教師為主導，學生為主體”的啟發(fā)式教學原則，在教師總體分析的基礎上，使學生積極參與，讓學生自己來分析，明確找出自己存在的問題和造成失
