資源描述：
《班級(jí)自主管理課題設(shè)計(jì)研究課題提出的背景》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、下載可編輯班級(jí)自主管理課題研究【摘要】班級(jí)是學(xué)校的最小單位，也是構(gòu)成學(xué)校的最小細(xì)胞，學(xué)校的各種教育影響大多是通過(guò)班級(jí)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。如何對(duì)班級(jí)進(jìn)行有效管理、真正落實(shí)班級(jí)管理中“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教育理念，營(yíng)造有利于學(xué)生身心健康、全面發(fā)展的班級(jí)氛圍，這是非常值得我們班主任認(rèn)真研究的一個(gè)課題。所謂學(xué)生自主管理，實(shí)際上是學(xué)生自我管理，是在班主任指導(dǎo)下，充分運(yùn)用學(xué)生自身的能力進(jìn)行自我教育和發(fā)展，讓學(xué)生能夠在主動(dòng)參與班級(jí)管理實(shí)踐中創(chuàng)造性地完善自我的一種管理機(jī)制。讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)會(huì)管理別人的同時(shí)也學(xué)會(huì)約束自己、正視自己、發(fā)展自己、超越自己，從
2、他律走向自律，從自律走向自覺(jué)、自為，進(jìn)而提高學(xué)生自我發(fā)展的能力，并形成互相管理，互相監(jiān)督，共同提高，全面發(fā)展，富有個(gè)性的和諧班集體。【關(guān)鍵詞】班級(jí)自主管理機(jī)制課題提出的背景：在教師和社會(huì)各界人士的眼中，一提起當(dāng)班主任，就有“累”字涌上心頭：沒(méi)有自由，沒(méi)有輕松愉快的日子，身心完全被禁錮住，班主任像“救火隊(duì)員”一樣疲于奔命。與任課教師相比，少了一份輕松與自在，每天被煩瑣的事情牽絆著，缺乏幸福感。我們說(shuō)幸福的老師方能造就有幸福感的學(xué)生，老師缺乏了幸福感，導(dǎo)致學(xué)生的幸福感也嚴(yán)重缺失：缺乏進(jìn)取心，缺乏創(chuàng)造力，被動(dòng)學(xué)習(xí)，苦不堪言。在如此嚴(yán)峻的
3、形勢(shì)之下，我倡導(dǎo)班級(jí)的自主管理，就是要把班主任從繁瑣的班級(jí)事務(wù)中解脫出來(lái)，打造一支有戰(zhàn)斗力的的管理團(tuán)隊(duì)，讓所有人都參與到管理中，個(gè)個(gè)都成為班干部，讓學(xué)生分擔(dān)老師平時(shí)忙碌的的煩瑣事務(wù)，讓班主任不再孤單前行，把幸福感，輕松感，自由感還給班主任和學(xué)生。因而，我決定利用學(xué)校大力推行高效課堂1、是班級(jí)健康發(fā)展的需要。蘇霍姆林斯基認(rèn)為“沒(méi)有自我教育就沒(méi)有真正的教育”。促進(jìn)自我教育的教育才是真正的教育，促進(jìn)自我管理的管理才是真正的管理。民主管理是時(shí)代的精神，也是改革的主旋律。沒(méi)有民主管理意識(shí)的人就不會(huì)很好地適應(yīng)新時(shí)期的要求。班級(jí)民主管理不應(yīng)以班
4、主任為中心，班主任專業(yè)資料精心整理下載可編輯“獨(dú)裁專制”，而是每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該成為自我鍛煉、自我管理、自我教育的主體。高中生已具備辨別是非和自我約束的能力，渴望被承認(rèn)、被肯定，又有參與班級(jí)管理的熱情。班主任可以通過(guò)合理地分工，讓他們各盡其才，各顯其能，使整個(gè)班級(jí)“人人有事管，事事有人管”，班級(jí)管理工作更加系統(tǒng)化、科學(xué)化，真正達(dá)到“教是為了不教，管是為了不管”的目的。2、是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需求。采用學(xué)生自主管理的方式，突顯了學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主自為。他們?cè)趨⑴c班級(jí)管理中，學(xué)會(huì)參與，學(xué)會(huì)選擇，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自我、設(shè)計(jì)自我、發(fā)展
5、自我、超越自我。因?yàn)樵诶蠋煹闹笇?dǎo)下，以班干部為核心，廣大學(xué)生在班級(jí)開(kāi)展的系列教育活動(dòng)中，共同參與班級(jí)各層次的管理，并擔(dān)任自己滿意的角色，班級(jí)給他們提供了鍛煉能力的舞臺(tái)，創(chuàng)設(shè)了成功的機(jī)會(huì)，使他們個(gè)性得以“健康、全面、和諧的發(fā)展”。同時(shí)，學(xué)生在自我管理中，由自律反觀他律，可以感受他人生活與工作的方式，他人工作時(shí)的心情和責(zé)任，他人管理時(shí)的辛苦和壓力，通過(guò)這種角色換位思考，從而明白做人做事的基本道理，養(yǎng)成寬容、協(xié)作的良好人際關(guān)系，加速成為合格的社會(huì)人。3、是班主任減壓的有效途徑。長(zhǎng)期以來(lái)，班主任總是留給大家起早摸黑，事必躬親，終日瑣事纏身
6、，疲憊不堪的“老黃?！靶蜗?，甚至于有報(bào)道稱，教師屬于亞健康群體，教師的平均壽命偏低等等，由此可見(jiàn)教育工作之繁重與艱辛。然而如果教育的成敗和學(xué)生的進(jìn)步要用教師的健康甚至生命來(lái)?yè)Q取的話，我認(rèn)為這是不可取的。教育家魏書生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，班主任工作是一門藝術(shù)，是充滿快樂(lè)的一種境界。如何提高班級(jí)的管理效率，實(shí)現(xiàn)快樂(lè)的境界，我認(rèn)為學(xué)生自主管理是把班主任從繁雜的日常管理事務(wù)中解脫出來(lái)的有效途徑，實(shí)行學(xué)生自主管理，從根本上解放班主任，使班主任從繁瑣的事務(wù)性工作中抽身出來(lái)，將班主任工作的重心逐漸轉(zhuǎn)移到學(xué)生的思想引導(dǎo)、心理疏導(dǎo)上來(lái)，有更多的精力去備課上課，
7、這是大有裨益的。由此可見(jiàn)，班主任將學(xué)生作為管理的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，不僅符合學(xué)生“自我實(shí)現(xiàn)”的心理需要，有利于學(xué)生由依賴性向獨(dú)立性的順利過(guò)渡，而且有利于學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用的正確發(fā)揮。更為主要的是有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感、責(zé)任感和主人翁意識(shí)，有利于鍛煉學(xué)生的各方面能力。課題概念的界定及理論依據(jù)專業(yè)資料精心整理下載可編輯“自主管理能力”指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，依據(jù)學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度，制定班級(jí)日常管理制度和學(xué)習(xí)管理制度等，并積極參與管理制度的實(shí)施所形成的能力?！白灾鞴芾砟芰Φ呐囵B(yǎng)”是指在教改實(shí)踐中充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體
8、的素質(zhì)教育思想，在教師指導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生積極有效地參與班級(jí)管理、學(xué)習(xí)管理和校園文化建設(shè)等方面活動(dòng)，從而使他們逐步形成一定的組織、管理和領(lǐng)導(dǎo)的能力，成為積極主動(dòng)、全面發(fā)展的人。自主管理教育作為一個(gè)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，順應(yīng)社會(huì)需求而必然誕生的教育理論體系，是弘
