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《數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、淺析數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力【摘要】創(chuàng)新是一個民族生存的基礎(chǔ)，也是一個國家的立國之本，因此我們的學(xué)校必須把創(chuàng)新教育放在中心地位，文章就數(shù)學(xué)教學(xué)中如何開展創(chuàng)新教育進(jìn)行了探討?！娟P(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)；創(chuàng)新能力；探究以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的教育為重點(diǎn)的素質(zhì)教育是當(dāng)今教育的主旋律，而課堂教學(xué)則是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和能力的主陣地。如何改變教育觀念，培養(yǎng)出一批具有扎實(shí)基礎(chǔ)、具有創(chuàng)新精神、具有開拓創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才是當(dāng)今學(xué)校教育的首要任務(wù)。數(shù)學(xué)，作為一門應(yīng)用學(xué)科，教師如何在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？下面就這一問題作一些探究:1．巧設(shè)懸念、營造創(chuàng)新氛圍數(shù)學(xué)課堂中的每一個教學(xué)步驟都應(yīng)該
2、層層遞進(jìn)，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容或者語言材料，設(shè)計(jì)適當(dāng)靈活性較大的思考題，給學(xué)生足夠的思維空間，鼓勵學(xué)生大膽探索，不斷創(chuàng)新?；蛘咦寣W(xué)生從同一材料中探求不同的答案，培養(yǎng)學(xué)生積極求異的思維能力。設(shè)計(jì)思考題讓學(xué)生進(jìn)行辯論，既調(diào)動了學(xué)生積極運(yùn)用語言材料組織新的語言內(nèi)容，又訓(xùn)練了他們從同一材料求異的思維。當(dāng)學(xué)生對這一類討論性的問題產(chǎn)生興趣的時候，他們將不畏困難、積極主動的學(xué)習(xí)，教師此時應(yīng)該抓住時機(jī)，提出質(zhì)疑，讓學(xué)生探索，加強(qiáng)語言信息的刺激，營造創(chuàng)新教育的氛圍，為后續(xù)的探索和創(chuàng)新做好準(zhǔn)備。2．課堂教學(xué)中的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)教師應(yīng)對學(xué)生因材施教，針對不同學(xué)生的不同問題給予具體幫助。遇事好問，勇于
3、探索固然重要，但不能以此為目的，僅停留在初步探索的結(jié)果上，要培養(yǎng)學(xué)生對已經(jīng)明白的事物繼續(xù)探究的習(xí)慣，永不滿足，這樣才能充分激發(fā)學(xué)生的好奇心和內(nèi)在的創(chuàng)新欲望。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要針對學(xué)生已有的能力水平，利用青少年好奇的心理特點(diǎn)，充分運(yùn)用教材里現(xiàn)成的材料將學(xué)生的思維逐步引向深入，繼而提出探究性的問題，這是創(chuàng)造個性的具體表現(xiàn)，我們要倍加愛護(hù)引導(dǎo)，為培養(yǎng)其探索創(chuàng)新營造好的學(xué)習(xí)情景。3．遷移學(xué)生的興趣，激發(fā)求知欲，促進(jìn)創(chuàng)新教師要善于引導(dǎo)學(xué)生的注意，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的興趣。良好的注意必須是集中的、緊張的、穩(wěn)定的，而產(chǎn)生興趣的兩個基本因素是求知欲和對客體肯定的情緒態(tài)度，所以我們必須根據(jù)中學(xué)生
4、的年齡和心理特點(diǎn)充分挖掘“以趣激學(xué)”的因素，充分運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，輔以形象思維，抽象思維的啟示，以吸引學(xué)生、增加興趣，教師還可通過自己的語音、語調(diào)、表情、動作和神態(tài)來影響學(xué)生的情趣和注意，更主要的是充分利用教材內(nèi)容和情感信息喚起學(xué)生的情感共鳴，從而激發(fā)他們的求知欲，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。4．克服思維的封閉狀態(tài)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維學(xué)生在思考問題時，腦子經(jīng)常放不開，跳不開條條框框的束縛，不是圍著教師和書本轉(zhuǎn)，就是陷入題海之中，得不到自主發(fā)展。長期下去必然造成思維定勢狀態(tài)，這對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力會帶來很大的消極作用。通過教學(xué)，教師要引導(dǎo)學(xué)生的思維由封閉狀態(tài)
5、逐步轉(zhuǎn)化到開放狀態(tài)。開放思維的創(chuàng)新主要表現(xiàn)在能夠在較多方面地而又仔細(xì)地研究問題，不但要研究問題的本身，而且又能研究有關(guān)其它問題。應(yīng)當(dāng)提倡立體思維，也就是多角度、多層次思維，引導(dǎo)學(xué)生思考問題應(yīng)當(dāng)多方面進(jìn)行，既可開闊學(xué)生的思維，又得到了新的啟發(fā)。在教學(xué)實(shí)踐中，我曾試用下面兩條途徑：（1）一題多解。教師要通過典型例題引導(dǎo)學(xué)生開闊思路，誘導(dǎo)學(xué)生積極思維。在解題時不能滿足于一種解法，鼓勵他們進(jìn)一步思考其它解法。通過討論與交流，從中鑒別各種方法的作用與最佳方法。（2）引導(dǎo)學(xué)生正確審題，善于分析與識別具有本質(zhì)的因素。在解題過程中，要教育學(xué)生認(rèn)真地、仔細(xì)地審題，不僅應(yīng)掌握各因素之間的內(nèi)在聯(lián)系
6、，還應(yīng)探索到帶有本質(zhì)的或核心的因素。解題的突破口往往寓于這些因素之中。5．克服思維的惰性狀態(tài)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生滿足于一知半解，對概念不求甚解，做練習(xí)時，只會照蘆畫瓢，不去領(lǐng)會解題方法的實(shí)質(zhì)，這反映學(xué)生在思維上的惰性。這種惰性不能簡單地歸之為學(xué)習(xí)態(tài)度問題。他們能想問題，但不會想，也不愿多想，他們能鉆研，但不知道怎么鉆研，學(xué)生往往對一些定理、公式認(rèn)為是天經(jīng)地義的“法規(guī)”，根本不去思考安是否一切情況都對，還是在某種情況下才對。這就需要教師在講解過程中加以闡釋。克服學(xué)生在思維上的惰性主要是克服學(xué)生思維表面民生與絕對化。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，主要是培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不迷戀于
7、事物的表面現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生自覺地思考事物的本質(zhì)方面，學(xué)會從事物間的聯(lián)系來理解事物的本質(zhì)，學(xué)會全面地認(rèn)識事物，從而不被假象所迷惑。6．克服思維的凌亂狀況，培養(yǎng)創(chuàng)新思維學(xué)生比較習(xí)慣單一的思考問題，不善于把所學(xué)的內(nèi)容歸納整理，較多地依賴于教師的復(fù)習(xí)總結(jié)。還有些同學(xué)只能應(yīng)付做題，對所學(xué)的知識不能構(gòu)成體系。這種思維的凌亂狀態(tài)極大地阻礙了思維能力的提高創(chuàng)新。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生對已學(xué)教材加以組織整理，使知識系統(tǒng)化，這種系統(tǒng)不能簡單認(rèn)為是課本上已有的，而是進(jìn)行思維加工的，使之符合人類的認(rèn)知規(guī)律.在平時，教師要求學(xué)生要做
