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《以杜甫《春望》為例談?wù)n堂有效提問》由會(huì)員上傳分享,免費(fèi)在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、以杜甫《春望》為例談?wù)n堂有效提問 以杜甫《春望》為例談?wù)n堂有效提問 /孫小燕 課堂提問是啟發(fā)式教學(xué)的主要途徑之一,能有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的??茖W(xué)有效的課堂提問,能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生積極思考,有效培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力,提高課堂效率。作為教師,經(jīng)常會(huì)對如何提問,對提問的內(nèi)容、形式、時(shí)機(jī)進(jìn)行思考。通過《春望》一課的教學(xué)實(shí)踐,筆者深刻體會(huì)到有效提問不僅是提高教學(xué)效率的手段,更是一種藝術(shù)、一門學(xué)問。 一、有效提問應(yīng)創(chuàng)設(shè)豐富的情境 教學(xué)情境是提高提問有效性的重要手段之一。初中生的語文閱讀理解能力,尤其是詩歌鑒賞能力還不夠成熟,但是他們大多想
2、象力豐富,思維活躍。因此,教師應(yīng)該充分利用教材,聯(lián)系生活實(shí)際,創(chuàng)設(shè)豐富合理有趣的情境,在提問過程中把學(xué)生引入文中的情境,釋放學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。 【案例】在課堂教學(xué)開始前,我設(shè)計(jì)了這樣一段導(dǎo)語作為情境?! ≡谏幌?、源遠(yuǎn)流長的中國文學(xué)中,詩歌起著極其重要的作用,它不僅隨著歷史沉淀,而且在時(shí)代的腳步中毫不停息地前進(jìn)著。詩歌伴隨著我們成長的每一個(gè)階段,從小對于“不知盤中餐,粒粒且辛苦”、“舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)”、以及“借問酒家何處有,牧童遙指杏花村”這些詩句就耳熟能詳。在這之前,我們學(xué)習(xí)了“詩仙”李白的《望天門山》,感受了李白豐富想象和豪放氣勢的浪漫主義風(fēng)格
3、,但是今天老師要通過杜甫的《春望》帶大家領(lǐng)略另一種截然相反的風(fēng)格。相信大家上課前已經(jīng)做好了預(yù)習(xí)工作,現(xiàn)在有哪位同學(xué)想介紹一下大詩人杜甫呢?(由于學(xué)生平時(shí)積累較少,剛接觸新課,對杜甫了解不深,學(xué)生一片安靜,陷入沉思) 師:大家可以回想一下以前我們學(xué)過或者讀過有關(guān)杜甫的詩歌,比如《望岳》。(經(jīng)過提示,部分學(xué)生得到啟示,踴躍舉手。) 生1:杜甫,字子美。 生2:杜甫是“詩圣”! 生3:我們還學(xué)過他的《登高》?! 〗處熂皶r(shí)補(bǔ)充:杜詩沉郁頓挫,反映了一個(gè)時(shí)代的歷史,故被譽(yù)為“詩史”,著有《杜工部集》。著有“三吏”(《新安吏》、《石壕吏》、《潼關(guān)吏》)、
4、“三別”(《新婚別》、《垂老別》、《無家別》)。 二、有效提問應(yīng)抓準(zhǔn)切入點(diǎn) 提高課堂提問的有效性關(guān)鍵在于把握提問的著眼點(diǎn),抓準(zhǔn)提問的切人點(diǎn)。也就是說,教師在教學(xué)過程中,應(yīng)該選擇合適的角度、適宜的時(shí)機(jī)對學(xué)生進(jìn)行提問,以達(dá)到最佳的教學(xué)成效。這就要求,教師對于提問的設(shè)計(jì)要獨(dú)到、新穎、有趣,能夠最大程度地吸引學(xué)生的注意,調(diào)動(dòng)學(xué)生深入探究的興趣,在提問的過程中,要重視方式方法,淺出深入。 在詩歌的課堂提問設(shè)計(jì)中,筆者認(rèn)為重視“悟讀”是關(guān)鍵。詩歌需要豐富的聯(lián)想和自我理解、領(lǐng)悟?! 景咐浚ńM織學(xué)生朗讀《春望》)接下來老師給大家2分鐘,讓大家思考從這首詩中聯(lián)想
5、到什么?(注意:要引導(dǎo)學(xué)生要把自己想象成詩人杜甫,把自己融入到詩句里的情境中,感受他當(dāng)時(shí)心中所想)。 補(bǔ)充:之所以規(guī)定思考時(shí)間是為了激發(fā)學(xué)生們在短時(shí)間內(nèi)找準(zhǔn)思維的觸點(diǎn)。 生1:詩人是痛苦的,因?yàn)閲覝缤隽??! ∩?:詩人很傷心。因?yàn)楹图胰朔蛛x?! ∩?:我認(rèn)為他是憤怒的,因?yàn)閲以馐芰饲址??! 「邢耄簭纳厦娴陌咐治鲋?,我們不難發(fā)現(xiàn),找準(zhǔn)提問的切入點(diǎn),不僅是提高課堂效率的基礎(chǔ),而且有利于解放學(xué)生思維,激發(fā)學(xué)生想象力?! ∪?、有效提問應(yīng)把握好節(jié)奏 有些教師片面認(rèn)為,提高課堂提問的次數(shù)和頻率就可以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的目的,提高教學(xué)效率。這樣的思想
6、是錯(cuò)誤的、不科學(xué)的。試想,一堂課僅有45分鐘,如果設(shè)計(jì)過多的提問,學(xué)生的思維就處于被動(dòng)接受的狀態(tài),學(xué)生的主體性很難得到有效發(fā)揮。( ..)因此,為了達(dá)到課堂提問的有效性,控制好提問的密度至關(guān)重要?! 景咐繋煟涸娙擞煽吹交B的感時(shí)恨別,以對花鳥的描寫烘托出自己此時(shí)感傷的心情,有哪位同學(xué)知道這屬于哪種寫法嗎? 生1:襯托吧?! ∩?:我認(rèn)為是借景抒情?! 煟阂馑疾畈欢嗔?,可以換一個(gè)成語來概括嗎? 生3:觸景生情。 師:那“感時(shí)”的“時(shí)”和十艮別的“別”分別指什么呢? 生1:“時(shí)”指時(shí)事”,“別”指分別?! 熥穯枺耗奈煌瑢W(xué)可以用
7、文中的句子回答的? 生2:“感時(shí)”的“時(shí)”是指“國破山河在,城春草木深”“恨別”的“別”是指“烽火連三月,家書抵萬金”?! 「邢耄哼@些問題的設(shè)置有利于幫助學(xué)生了解詩句的含義,引導(dǎo)學(xué)生加深對詩句的理解。此后再引導(dǎo)學(xué)生誦讀詩句,讓學(xué)生的思維有個(gè)緩沖的時(shí)間。因?yàn)檫^多的問題使學(xué)生沒有更多的時(shí)間和精力來思考、探討,教學(xué)就會(huì)流于形式?! ∷摹⒂行釂枒?yīng)通過爭論生成更多的問題 教師在設(shè)計(jì)課堂提問設(shè)法時(shí),應(yīng)該思考是否能夠啟發(fā)學(xué)生的思維,注重培養(yǎng)學(xué)生的“質(zhì)疑意識(shí)”。問題的設(shè)計(jì)應(yīng)該能夠打開學(xué)生的學(xué)習(xí)思路,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),使學(xué)生能夠自主