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時(shí)間:2019-03-22
《以《華南虎》為例——談?wù)動(dòng)行У恼n堂提問 》由會(huì)員上傳分享,免費(fèi)在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、以《華南虎》為例——談?wù)動(dòng)行У恼n堂提問以《華南虎》為例——談?wù)動(dòng)行У恼n堂提問案例背景:新課程改革從根本上改變了過去教師滿堂灌的落后低效的課堂模式,教師大膽放手,把課堂45分鐘還給學(xué)生,讓學(xué)生成為課堂的主人。但在實(shí)際操作中,教師或強(qiáng)調(diào)學(xué)生自學(xué),或變滿堂灌為滿堂問,忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo),又同樣出現(xiàn)了課堂低效的問題。筆者認(rèn)為,真正提高課堂的實(shí)效,課堂提問是一個(gè)重要環(huán)節(jié)。課堂提問是啟發(fā)學(xué)生思維,控制教學(xué)過程,進(jìn)行課堂反饋的一個(gè)重要手段。教師必須善于啟迪,巧妙提問,才能達(dá)到理想的教學(xué)效果。教學(xué)實(shí)踐表明:教師提
2、問質(zhì)量的高低,成為決定一堂課成敗的關(guān)鍵。今年將近兩個(gè)月的領(lǐng)雁工程的學(xué)習(xí)中,我有幸聆聽了許多同行的同課異構(gòu)的觀摩課并有一定的感悟,下面以我所上過的及聽過的三堂以《華南虎》為例同課異構(gòu)的觀摩課來談?wù)勛约簩?duì)課堂提問的幾點(diǎn)反思。案例描述:案例一:1、用動(dòng)物園不咬人的老虎圖片導(dǎo)入后,讓學(xué)生自由朗讀課文并解決生字詞。隨后讓學(xué)生自己選擇喜歡的語段朗讀。(學(xué)生發(fā)言比較踴躍)2、在理解形象這部分,教師拋出了一個(gè)問題:同學(xué)們對(duì)這首詩的內(nèi)容理解了多少呢?用詩歌中的詞語或句子來回答這是一只什么樣的老虎?不能重復(fù),以開火車的方式
3、進(jìn)行。(問題相對(duì)簡(jiǎn)單,學(xué)生躍躍欲試,)生1:籠里的老虎生2:一概不理的老虎生3:心靈在抽搐的老虎生4:健壯的老虎”生5:……(一組輪完了,而教師覺得還沒有回答全面又開始了第二組的火車,此時(shí)學(xué)生的興趣沒有起先那么高。有個(gè)別學(xué)生甚至發(fā)出了抱怨,“又輪啊”)第二組輪完之后,教師進(jìn)行了過渡,接著請(qǐng)同學(xué)們閱讀第三、四小節(jié),聯(lián)系文中的關(guān)鍵詞句,揣摩老虎的心理活動(dòng),來談?wù)勀愕睦斫饣蚋惺芏嗝襟w問題出示:我從________可以感受到,老虎當(dāng)時(shí)想_________(聯(lián)系文中的關(guān)鍵詞句用這樣的句式說話)思考了幾分鐘后陸續(xù)有
4、幾個(gè)學(xué)生舉手了生1:我從有人用是塊砸它,有人向它厲聲呵斥,有人還苦苦勸誘,它都一概不理可以感受到老虎很蔑視觀眾,高傲不羈.(教師覺得沒有用這個(gè)句式說話,并努力引導(dǎo))師:特別是哪個(gè)詞生1:一概不理師:蔑視觀眾,高傲不羈很正確,那你能否用上面的句式說,老虎當(dāng)時(shí)想什么生1:老虎當(dāng)時(shí)想……(猶豫了下,并不自信的接著說)盡管你們?cè)椅遥R我,勸我,對(duì)我毫無作用,我鄙視你們,也不想看你們。師:很好。那你來讀讀這句,要讀出一種不屑一顧的語氣(生1讀后,教師并沒有做過多指導(dǎo)就讓他坐下了。又叫了另一位學(xué)生說)生2:我從籠里
5、的老虎背對(duì)膽怯而絕望的觀眾,安詳?shù)嘏P在一個(gè)角落可以感受到這是一只非常有自尊的老虎(師又努力引導(dǎo)用句式說話,逼問老虎當(dāng)時(shí)會(huì)怎么想。這時(shí)這位學(xué)生說不出來了。教師自己并隨意的說了幾句所謂的老虎的想法。并隨便叫他朗讀了句子就讓他坐下了,之后教師意識(shí)到這個(gè)句式不好操作就讓學(xué)生可以不用句式講,但此時(shí)學(xué)生的興趣不再,舉手寥寥幾個(gè),但在教師努力的引導(dǎo)下勉強(qiáng)說了幾個(gè)。自己并在黑板上概括了這是只維護(hù)尊嚴(yán),向往自由,蔑視世俗,勇于抗?fàn)幍睦匣?。之后教師進(jìn)行了過渡,并又出示了問題)多媒體問題出示:在老虎的眼中,觀眾是______
6、_____的人(聯(lián)系文中的關(guān)鍵詞句來說)(問題一出,此時(shí)大部分學(xué)生已興趣索然,幾乎沒有人舉手,教師等了半天也沒人舉手,于是讓學(xué)生動(dòng)筆在書上寫寫再說,但效果并不好。此時(shí)時(shí)間已接近下課,學(xué)生無趣,教師也無味,教師潦草收?qǐng)鲎约哼呏v邊概括,快速結(jié)束這一環(huán)節(jié)。下面的環(huán)節(jié)教師大部分都自己講述,因?yàn)橄抡n鈴聲已經(jīng)響起。案例二:1、在導(dǎo)入和自由朗讀課文之后,教師邊范讀邊拋出一個(gè)問題多媒體出示:這是一只怎么樣的老虎?(要求可從觀眾的角度,“我”的角度,處境的角度,個(gè)性的角度,回答要有證據(jù),要從文本中找出)2學(xué)生繼續(xù)思考四人
7、小組討論,教師提示并板書:觀眾虎我3討論交流生1:這是一只失去自由的老虎,它被關(guān)在了鐵籠了。師:在觀眾的眼里老虎一動(dòng)不動(dòng),已經(jīng)失去了自由,這是從觀眾的角度說的。生2:這是一只向往自由的老虎,我從老虎,籠中的老虎,你是夢(mèng)見了蒼蒼茫茫的森林嗎?是屈辱的心靈在抽搐嗎?這里可以看出師追問:你再讀下,你又讀出了什么?(理解可憐,可笑的含義)生3:火焰似的斑紋和火焰似的的眼睛,這里可以看出老虎像火一樣向往自由師:作者看到了嗎?生3:沒有師:哪里看出來?生3:恍惚之中聽見一聲石破天驚的咆哮,有一個(gè)不羈的靈魂,掠過我的
8、頭頂,騰空而去師:為什么?生3:這是作者沒有看到,只是想到的,這是作者覺得自己和老虎一樣向往自由師:你了解牛漢嗎?(插入介紹背景)這是從處境的角度(板書:處境)能否讀讀看(生3讀了一下,教師并沒有進(jìn)行具體指導(dǎo),自己范讀了下就讓他坐下了。)生4:這是一只士可殺不可辱的老虎,師:這是從什么角度?生4……(無語)師:這是從個(gè)性上理解的,你看它的趾爪活活的被鉸掉,士可殺不可辱……(板書:個(gè)性反抗)……根據(jù)學(xué)生的回答,教師試圖概括出哪些角度,當(dāng)學(xué)生回
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