以數(shù)學(xué)教學(xué)為例談?wù)務(wù)n堂提問的設(shè)計最終稿

《以數(shù)學(xué)教學(xué)為例談?wù)務(wù)n堂提問的設(shè)計最終稿》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。

1、以數(shù)學(xué)教學(xué)為例談?wù)務(wù)n堂提問的設(shè)計原則摘要：教師的課堂提問在各種教學(xué)法，甚至教學(xué)的具體環(huán)節(jié)上，都占有重要的地位.教師借著課堂提問，能夠集中學(xué)生的注意力，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，激化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)獨立思考及推理和歸納能力.但并不是所有的課堂提問都能達到好的效果，其只有在認識學(xué)生的認知發(fā)展規(guī)律，遵循一定的原則之上，才能啟發(fā)學(xué)生，提高教育教學(xué)目的，否則只能事倍功半.關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)課堂提問設(shè)計原則課堂提問設(shè)計的質(zhì)量將直接影響到教學(xué)活動的展開和學(xué)生學(xué)習(xí)活動的效果,務(wù)必引起廣大教師的重視.因此,教師應(yīng)深刻意識到課堂提

2、問的重要性,加深對提問的認識和教育理論的學(xué)習(xí),認清提問的本質(zhì),加強備課,精心設(shè)計好課堂提問,掌握科學(xué)提問的原則、策略,了解提問的方式和藝術(shù),使課堂提問真正成為師生對話、交流和互動的平臺.這樣才有助于提高課堂效率,充分發(fā)揮課堂提問的作用,使新課程理念的精神真正落到實處.1.課堂提問的重要性課堂教學(xué)提問，是教師和學(xué)生之間相互交流的教學(xué)方式．通過提問，可以檢查學(xué)生對已學(xué)知識的掌握情況;可以開闊學(xué)生思路，啟發(fā)學(xué)生思維，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用;可以幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)重點，突破難點，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，及時調(diào)節(jié)教學(xué)進程;可以活躍

3、課堂氣氛，增進師生之間的感情，促進課堂教學(xué)的和諧發(fā)展.[1]蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中這種需要特別強烈.”作為其重要組成部分的課堂提問，正是滿足了學(xué)生的這種需要.數(shù)學(xué)教學(xué)，作為一門探索性和研究性比較強的學(xué)科，課堂提問顯得尤為重要.課堂提問是激發(fā)學(xué)生興趣的重要手段，“興趣是最好的教師”.心理學(xué)實驗告訴我們，問題，特別是精巧問題，能夠吸引學(xué)生集中精力，積極思維，觸動感情，提高興趣.例如在教《圓的認識》時，先播放了一段“小

4、動物騎車比賽”7的動畫片，在一片綠油油的草地上，四種小動物所騎車子的車輪形狀分別為正方形、三角形、圓形和橢圓形.比賽開始前，讓同學(xué)們猜猜誰的車子跑得最快？為什么？比賽開始，同學(xué)們饒有興趣地看著，只見小白兔騎得輕快又平穩(wěn)，一路領(lǐng)先；而另外三只小動物盡管使出了吃奶的勁，可就是趕不上，還差點把屁股給顛破了.畫面上小白兔愉快的表情、另外三只小動物的憨態(tài)、夸張幽默的伴奏音樂，引得大家哈哈大笑.同學(xué)們在笑的過程中發(fā)現(xiàn)了問題：為什么比賽結(jié)果跟我的猜測不一樣呢？為什么別的動物都被顛得七上八下，而惟獨小白兔的車子卻跑得又快又穩(wěn)？

5、此處多媒體的演示有效地刺激了學(xué)生的感官，恰到好處的問題激發(fā)了學(xué)生主動探究圓的知識的興趣和情感，起到了“一石激起千層浪”的效果.此外，課堂提問是一種最直接的師生雙邊活動也是教學(xué)中使用頻率最高的教學(xué)手段,更是教學(xué)成功的基礎(chǔ).準確、恰當(dāng)、有效的課堂提問能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而很好地提高課堂教學(xué)效率.下面從教學(xué)理論和實際的教學(xué)實踐出發(fā)談?wù)勊鶓?yīng)該堅持的原則.2.數(shù)學(xué)教學(xué)課堂提問的原則2.1啟發(fā)性原則提問首先要具有啟發(fā)性，即教師設(shè)計的問題要能引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.例如在教學(xué)能被2、5、3整除的數(shù)之前,，教師可

6、以在黑板上任意寫一個大一點的數(shù)，問：這個數(shù)能被2整除嗎？學(xué)生經(jīng)過筆算作出了回答.教師接著說：剛才我看到同學(xué)們都是通過計算來判斷的，算的時間很長，老師可以不用筆算，只要一看到數(shù)字就可以作出準確的判斷，如果不信，同學(xué)們可以考考老師.這時學(xué)生興趣盎然.[2]還比如，在分析一些解題思路時，教師進行適當(dāng)?shù)奶崾竞?，在提問學(xué)生，學(xué)生的回答中往往會有別出心裁、獨辟蹊徑的答案，此時，教師要及時鼓勵學(xué)生，準確地判斷對錯并進行講評和記錄，真正做到教學(xué)相長，啟發(fā)提問要求教師能夠?qū)χ仉y點進行很好的把握，并能以合理的提問去啟發(fā)學(xué)生的思維.

7、2.2關(guān)鍵性原則課堂提問必須抓住關(guān)鍵，即抓住關(guān)鍵內(nèi)容和關(guān)鍵時機.只有深入地研究教材才能使設(shè)計的問題提在關(guān)鍵處，熟悉學(xué)生才能使設(shè)計的問題提在有疑處.如在教學(xué)“一個發(fā)電廠有煤2500噸,用去，還剩下多少噸?”時,教師可先啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)題意作出下圖:7然后教師再結(jié)合圖形提問:這道題把誰看作了單位1,要求還剩下多少噸,可以先求什么?根據(jù)已知條件怎樣求已用去多少噸煤呢?學(xué)生通過口答以上問題,得出第一種解法:2500-2500×=1000(噸).此時教師應(yīng)不失時機地進一步提問:如果知道剩下的煤是原來煤幾分之幾,能不能求出

8、剩下煤的噸數(shù)?怎樣求剩下的煤的噸數(shù)是原有煤的幾分之幾呢?這樣在關(guān)鍵處點撥,學(xué)生不難得出第二種解法:2500×(1-35)=1000(噸).課堂提問除要抓住教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵外,還要抓住提問的關(guān)鍵時機,要在學(xué)生形成懸念時、概括時和加深理解時提問.2.3發(fā)散性原則課堂提問要善于激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想,開拓學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)造能力，從而把學(xué)生從死記硬背的被動狀態(tài)中解脫出來，使其學(xué)得靈活，