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《淺談初中物理的新課導(dǎo)入》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、淺談初中物理的新課導(dǎo)入物理學(xué)是研究物質(zhì)最基本、最普遍的運(yùn)動(dòng)形態(tài)和物質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)，及其相互作用、運(yùn)動(dòng)的基本規(guī)律的科學(xué)，它與現(xiàn)實(shí)生活中許多問題有著密不可分的聯(lián)系，然而在教學(xué)過(guò)程中，有相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)為物理枯燥、乏味、難懂，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的原因很多，教師的教學(xué)方式也是其中的重要原因之一，所以怎樣上好物理課是值得每一位物理教師探索的。新課的導(dǎo)入，看似一個(gè)簡(jiǎn)單的問題，其實(shí)卻在教學(xué)環(huán)節(jié)中起著至關(guān)重要的作用，精彩的導(dǎo)入方式，不僅可以給教學(xué)創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)還能為學(xué)習(xí)增添無(wú)窮的魅力。下面筆者就來(lái)淺談幾種新課的導(dǎo)
2、入方法： 一從舊概念引入新概念 通過(guò)對(duì)舊概念的復(fù)習(xí)提問，不僅可以鞏固所學(xué)知識(shí)，還可以以此為基石提出新問題，起到承前啟后，將所學(xué)知識(shí)有機(jī)地銜接起來(lái)，使學(xué)生形成清晰的物理概念，掌握物理規(guī)律。 例如，在講八年級(jí)上冊(cè)第一章第二節(jié)《光的反射》時(shí)，就可以以光的直線傳播的條件為切入點(diǎn)，讓學(xué)生感受到條件的重要性，從而知道當(dāng)光在傳播過(guò)程中遇到障礙物時(shí)會(huì)發(fā)生的現(xiàn)象，引發(fā)學(xué)生思考，引出光的反射?！ 《实难菔緦?shí)驗(yàn)導(dǎo)入 實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)是物理教學(xué)中必不可少的一種教學(xué)手段，它可以讓學(xué)生在觀察的過(guò)程中獲得生動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)
3、提高了學(xué)生的動(dòng)手能力和定向思維能力，達(dá)到一個(gè)向未知境界不斷探索的學(xué)習(xí)環(huán)境。 例如，九年級(jí)第十四章第三節(jié)《大氣壓強(qiáng)》的引入可演示瓶“吞”蛋，這個(gè)實(shí)驗(yàn)存在它的新奇之處，瓶子是一個(gè)沒有生命的物體，卻將一個(gè)剝了殼的蛋“吞”了進(jìn)去，這種實(shí)驗(yàn)可以引起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。然后讓學(xué)生帶著這個(gè)問題進(jìn)入新課。 三用學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)導(dǎo)入 用學(xué)生所熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)，不僅能喚起學(xué)生對(duì)有關(guān)感性材料的回憶，使其進(jìn)行積極的思考，從而比較容易理解和深入所學(xué)的物理概念、規(guī)律和知識(shí)，促使舉一反三，達(dá)到良好的教學(xué)效果?！ ±?，
4、在八年級(jí)第一章第一節(jié)《聲音的產(chǎn)生和傳播》的講授中可用多媒體給學(xué)生放一段視頻，讓學(xué)生摸一摸喇叭，接著將聲音關(guān)掉，讓學(xué)生思考喇叭為什么在動(dòng)，我們又是怎樣聽到聲音的，這就用了學(xué)生很熟悉的生活現(xiàn)象引出了聲音的產(chǎn)生和傳播?！ ±?，在八年級(jí)第三章第四節(jié)《眼睛和眼鏡》的引入中可以讓學(xué)生觀察自己或同桌所戴的眼鏡，同時(shí)思考與老年人所戴的老花鏡有什么不同，我們的眼睛究竟出了什么問題才需要配戴眼鏡？ 四利用解題導(dǎo)入 這種方法適用于成績(jī)較好的班級(jí)，它可以將前后所學(xué)知識(shí)綜合在一道題中，通過(guò)設(shè)疑、解疑，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印
5、象，另外這種方法也適于復(fù)習(xí)時(shí)多種公式的連串運(yùn)用。 例如，八年級(jí)第三章第一節(jié)《透鏡》的引入可以讓學(xué)生做三棱鏡的光折射圖讓學(xué)生從作圖理解光路的偏折情況，從而知道為什么凸透鏡與凹透鏡有會(huì)聚與發(fā)散的作用?！ ∥褰榻B實(shí)際應(yīng)用導(dǎo)入 介紹實(shí)際應(yīng)用可讓學(xué)生將理論和實(shí)踐相聯(lián)系，解決實(shí)際生活中的問題，以此可以引起學(xué)生的求知欲?！ ±?，在九年級(jí)第十一章第三節(jié)《密度與社會(huì)生活》的引入中可舉一個(gè)實(shí)例：一輛載重7t的汽車剛好裝好一車木料，若要將它卸在一空房里，問能否裝下？（可利用密度公式計(jì)算） 例2，在教學(xué)八年級(jí)第八章第四
6、節(jié)《電與熱》時(shí)可以從學(xué)生最熟悉的電視機(jī)和電熱器等家用電器入手，電視機(jī)背后的孔有什么用？電暖器的最大特點(diǎn)是什么？ 六用物理學(xué)家的故事或物理史來(lái)導(dǎo)入 在物理學(xué)中物理學(xué)家的出現(xiàn)頻率無(wú)疑是最多的，我們所學(xué)的定律公式尤其是單位，它們大都是以物理學(xué)家的名字來(lái)命名的，在介紹一些定律或公式時(shí)可以引入發(fā)明或發(fā)現(xiàn)這些現(xiàn)象時(shí)的物理學(xué)史或物理學(xué)家的故事，它不僅可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，還可以讓學(xué)生知道知識(shí)的來(lái)之不易，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)?！ ±纾诮虒W(xué)八年級(jí)第九章第3節(jié)《電生磁》時(shí)可用奧斯特發(fā)現(xiàn)電與磁聯(lián)系的故事來(lái)引入，即：18
7、19年上半年到1820年下半年，奧斯特一面擔(dān)任電、磁學(xué)講座的主講，一面繼續(xù)研究電、磁關(guān)系。1820年4月，在一次演講快結(jié)束時(shí)，奧斯特抱著試試看的心情又做了一次實(shí)驗(yàn)。他把一條非常細(xì)的鉑導(dǎo)線放在一根用玻璃罩罩著的小磁針上方，接通電源的瞬間，發(fā)現(xiàn)磁針跳動(dòng)了一下。這一跳，使有心的奧斯特喜出望外，竟激動(dòng)得在講臺(tái)上摔了一跤。但是因?yàn)槠D(zhuǎn)角度很小，而且不很規(guī)則，這一跳并沒有引起聽眾注意。以后，奧斯特花了三個(gè)月，做了許多次實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)磁針在電流周圍都會(huì)偏轉(zhuǎn)。 七設(shè)計(jì)故事導(dǎo)入 聽故事對(duì)大多數(shù)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)是一大樂趣，一個(gè)
8、抽象的物理概念有的學(xué)生背誦十遍不一定記住，而一個(gè)有趣的故事只要聽一遍就可能很長(zhǎng)時(shí)間不忘，所以為一堂課設(shè)計(jì)一個(gè)故事能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)他們進(jìn)一步思考問題?！ ±?，九年級(jí)第十四章第四節(jié)《流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系》的引入也可以用一個(gè)簡(jiǎn)單的故事，達(dá)瓦是一個(gè)放牛娃，奶奶告訴他山洪中有魔鬼，它來(lái)時(shí)會(huì)將岸邊的一切卷走，所以千萬(wàn)不要靠近洪水。 總之，課堂教學(xué)的新課導(dǎo)入還有很多，它看似簡(jiǎn)單，卻為整堂課的成敗奠定了基礎(chǔ)，它讓課堂不再枯燥，變得生動(dòng)而有啟發(fā)
